課堂導入藝術在小學英語教學中的運用

導入是教師在開始傳授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態的一種行為方式，是英語課堂教學的一個關鍵，它是一門科學，也是一門藝術。下面就結合我的教學實踐，從導入的重要性、導入的方法與過程、導入時應注意的問題幾個方面談談我的觀點。

一、 導入的重要性

在一節課的剛開始，學生的興奮點往往還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中，能否把學生的注意力很快集中到本堂“課上”，使他們全身心地投入到學習中來，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，導入對一堂課很重要。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一次生動活潑、恰當得當的導入，就能直接吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生在心理和知識上做好學習的準備，引導學生進入良好的學習狀態，從而為教學的順利進行打下基礎，使整堂課收到水到渠成的效果。相反，單調、枯燥、一成不變的開端只會讓學生喪失學習興趣，情緒始終處于低落狀態，無法快速進入學習角色。

二、導入的方法

1.設疑式導入

這種方法多用于較長的對話或敘述性較強的文章中，先簡單介紹一下教學內容，然后根據講授的內容，提出相關的問題，以引起學生的好奇心和求知欲，并讓學生帶著問題收看錄像或聽課文錄音，這定會引起學生極濃的興趣，從而調動各種感官共同參與教學活動。聲音和形象的結合，語言和情境的相互交融，一下子就將學生緊緊抓住了。如在教牛津小學英語6A Unit5《On the farm》的A部分時，我先讓學生做一些body language（抑揚頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動作、手勢）復習B部分的單詞和詞組，然后讓學生帶著問題：What did Nancy do ？ What did Helen do ？收看課文CD，這時動感的畫面一下子就將學生深深地吸引住了，并激發學生強烈的求知欲，學生們想馬上就知道到底他們在談些什么？這種設疑式的導入法可利用學生的好奇心，吸引他們主動學習。

2.歌曲、歌謠式導入

唱歌說歌謠是學生們喜愛的活動，它能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲，說英語歌謠，使學生在美妙的韻律中有一個愉快的心境，這樣做符合小學生的年齡特點，有利于學生為學習新知做好足夠的準備。如在教小學英語第三冊第五單元《A Let's learn》教師可以組織學生聽歌曲《What Would You Like？》歌曲中出現了許多這一課要學的食物單詞，如noodles，rice，vegetables，其中vegetables是學生從未接觸過的，聽著美妙的音樂，在歌曲結束的時候，學生會迫切地想知道vegetables的發音，教師就由vegetables一詞導入新課。

3.以猜謎方式導入

以謎語的形式呈現出單詞，激發學生的興趣和好奇心，吸引學生的注意力。讓學生聽錄音，找出答案。謎語的安排要先易后難，這樣不會挫傷孩子們的自信心。然后安排的謎底是本課的單詞，以便直接導入本課單詞的學習。

4.趣味情景表演活動導入

英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行。在教學中，教師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境來激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言。情景表演導入新課可以充分發揮學生的主觀能動性，有利于課堂環節的自然過渡，有利于營造和諧的課堂氣氛，有利于加大學生的語用動力，更是教師創造性導入教材內容的體現。小學英語教材有很多內容可改編成簡單的情景表演活動來導入，既容易又逼真，趣味性強，小學生善于模仿，表演時全身投入，神態惟妙惟肖，可給整堂課增色不少。如在教 Helen，Alice，Robin，come in，I’m sorry.I am late. It’s Ok這幾個單詞時，我設計了一個讓學生假裝遲到的情景活動，學生在課堂鈴聲響過后，敲門并說：May I come in？教師通過手勢做請進的動作：Come in.學生低頭進來：I’m sorry.I am late. 教師摸摸他的頭部：It’sok.整個情景對話讓學生一目了然，很快掌握了教學內容。

總之，導入的目的是為學生營造濃厚的英語學習氛圍，喚起學生的求知欲望，激發他們積極參與語言交流的熱情，并實現向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，降低學習內容難度。教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學）