如何培養小學生英語聽力

一、選擇相應的訓練方法

1.階梯訓練法

聽力訓練要按照由易到難、由淺到深、由慢到快、循序漸進的原則，有目的有計劃地進行單詞──短語──短文的訓練。

（1） 聽辨單詞。進行訓練的單詞大多是聽起來相近或只有長短音的區別。在平時訓練中，教師應對此進行比較，找出差異的規律，讓學生在平時的訓練中有意識地運用這些差異的規律。

（2） 聽選答語。讓學生就所聽到的句子、對話回答問題。在聽材料前，首先要讓學生熟悉一下所聽材料內容，做到心中有數；聽讀前要聽清關鍵詞，特殊疑問詞是學生要聽的關鍵詞。如what、why、who、whose、where、which、how等。聽選答語是培養學生語句理解能力，以及對語句表層意義深層含義的理解，聽懂對話的言外之意或間接的轉述。

（3） 聽讀默寫。聽寫是訓練聽力的好方式，早期階段鼓勵學生要在要在寫之前盡興口頭復述，即“聽、說、寫”三結合的方式，以鍛煉學生的記憶力，聽寫的內容可以是單詞、句子或短文填空等，千萬不可因其中有不會寫的單詞而隔斷以后的內容，要做到當機立斷，要隨著錄音的播放而進行，中間不存在思維中斷。

（4） 短文理解。這是在聽力理解的基礎上加以分析、推理，從而得出正確答案。為了培養學生的概括能力，可采取聽后概述，強化識記。教師在進行課文教學時，可以先讓學生聽課文錄音，然后讓他們復述課文主要內容。復述時可以先寫關鍵詞或借助輔助手段，如掛圖、投影、手勢等，以強化效果，降低難度。

2.任務型訓練法

該方法要求學生在聽懂的基礎上，利用輸入語言信息去完成一項或多項任務，這些任務是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的，通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。小學階段，聽力題型可以進行以下幾種設計：

（1）聽錄音選擇所聽到的內容。該題型要求學生能讀準各選項中的詞匯或句型，同時還要求其在聆聽過程中迅速區分并做出準確反應。

（2）聽錄音選擇所聽問題的答案。此題考查的是學生針對不同的問句所做出的不同應答，這要求學生在平時要養成仔細聆聽問題并做出快速應答的習慣。

（3）聽錄音判斷正誤或選擇所聽對話及問題的答案。此題的聽力材料通常為小短文或長對話，主要培養學生通過聽來獲取關鍵信息的能力，適合有一定詞匯量和分析理解能力的學生訓練。

（4）聽錄音完成對話或短文。該題型既培養學生信息轉換能力，又強化四會技能相互滲透，即聽是說和寫的基礎，說和寫是聽的提高。

3.精聽與泛聽結合訓練法

精聽的目的是訓練聽的基本功，習慣外國人講話的發音和語調在語流中的變化，通過聽掌握部分基本詞、常用詞和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果，接觸更多的語言現象，更快地提高聽覺反應能力。

二、教給學生聽力技巧

1.做好聽前的預備工作

學生要主動，快速地將聽力題瀏覽一遍，從試題所給的信息預測即將聽到的語言材料，根據積累的知識，判斷、把握即將聽到的語言材料的重點，并分析試題的選項，鑒別其不同之處。這樣聽錄音時，就會從容不迫。

2.聽準關鍵詞，把握整體

任何一段對話或獨白總是圍繞一個主旨或一個中心思想展開。有時，主旨和要義比較明確，有時則隱含于整個對話或獨白之中，需要歸納和概括。因此，在聽錄音時，如果聽不懂或聽不清某個單詞，應立即放棄跳開，繼續順著錄音讓思想走下去，盡力把握文字的主旨和大意。

3.簡記有用信息

在聽短文時，因篇幅長，時間緊，語速快，而內容中又有陌生的人名地點或較大的數字，一時聽寫會遇到很大的麻煩。遇到這種情況，最好先在草紙上邊聽邊簡寫速記，在稍縱即逝的聽力瞬間記下重點的詞或詞組。如聽動物單詞c（cat），e（elephant），m（monkey）。 關于簡記的符號，可以自創，只要自己整理時能讀懂就行。

三、培養學生善聽和樂聽的習慣

1.率先垂范

當學生在發言時，老師首先流露出專心傾聽的神色，無論學生發言的質量如何，都不輕易打斷發言，并進行適當的指導和適度的評價。老師的認真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會不自覺地調整自己的傾聽狀態，認真接收信息。 這樣一來，既達到了相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。

2.親子共聽

不管家長會不會英語，每天花一定時間和孩子一起聽磁帶、做題目，孩子會感到其樂無窮。當孩子做錯、父母做對的時候，孩子會感到父母的聰明；當孩子做對、父母做錯的時候，孩子會感到成功的快樂。長此以往，不僅孩子的英語聽力水平會大幅度提高，而且家庭成員之間會更加親密和諧。

3.耳濡目染

原版電影和卡通片語言幽默、語音純正、圖文并茂，經常收聽與收看，讓學生不知不覺中更多地了解了英語國家的風俗，教師也可以選取片段讓學生嘗試配音。

（作者單位：江蘇省儀征市實驗小學）