優化語感培養，提高小學高年級英語閱讀學習效果

所謂語感，即語言感知力，在小學英語中，語感是一種難以具體形容，但又真實存在的一種潛意識里的能力。它是對英語的感知能力，包括對英語語音、語境、感情的感知力和判斷力，增強對英語的體驗。對學生尤其是具備一定閱讀能力的高年級小學生來說，擁有良好的語感，可以幫助學生，在學習過程中輕松地閱讀文章，在一定程度上提高小學英語閱讀的學習效果。

一、訓練朗讀能力，培養良好語感

所謂“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。在不斷地朗誦當中，很多句子，就算單詞不是很熟悉，也能在潛意識里感知到它是什么意思，這就是語感的一方面的體現。

因此在英語學習的過程中，與其去搞題海戰術，還不如教師在課堂上設計一些有趣味的朗誦環節，引導學生去說，去對話，去朗誦，各種感覺器官并用，這樣不僅能提高口語能力，還能在不知不覺的情況下培養出學生良好的語感。

例如：在小學英語六年級上冊Unit 2中《story time 》環節中，我利用這篇簡單又有趣的小文章作為開場，組織大家舉行了一場小小的朗誦比賽，比賽規則是誰能在最短的時間內把這篇小文章讀下來，讀得又好，就給獎勵。先給學生們五分鐘時間準備，比賽正式開始后同學們都躍躍欲試，課堂氣氛非常活躍。而在一些句子當中，例如：There was a parrot show in the park. We saw some interesting parrot.有一個不太熟悉的單詞parrot，但同學們通過很多遍的快速朗讀，都能大概猜到這個單詞的意思，而且記憶很深。

我覺得采用比賽的方式能很好地激發學生的好勝心與求知欲，提高參與進課堂的積極性，而不是老師在上面講得津津有味，學生在下面聽得昏昏欲睡。因此我們在授課過程中可以多采用這種方式，在朗誦中尋找樂趣，培養語感。

二、創建英語環境，增強學習趣味

在高年級小學生的培養上應該是有別于低年級小學生的，五六年級的小學生經過幾年的英語學習，已經掌握了一定的詞匯量和聽說能力，因此在課堂授課時，建議教師盡量多說英語，用英語表達自己的意思，為學生創建良好的英語氛圍和環境，并鼓勵學生用英語去思考，并用英語去表達出來，使學生沉浸在英語中，暫時忘記漢語。另外，教師應該動靜結合，利用手勢、表情或者一些小道具幫助學生理解語句所表達的情緒，增強畫面感。

例如：在小學英語五年級上冊Unit 7中的《fun time》環節，What does she do at Weekends？這種問題答案是多種多樣的，也是學生感興趣的，同學們可以積極、熱烈地討論，然后把自己的想法表達出來。例如說經常在周末彈鋼琴，老師可以放一小段鋼琴曲；經常打乒乓球，就做出打乒乓球的夸張動作。這樣聲音、圖片、動作、文字等有機結合的教學方式，使趣味性也更濃。

三、重視寫作訓練，掌握閱讀技巧

朗誦和聽力的訓練有助于語感的形成，而要把這種潛意識里的語感真正轉化為意識里的東西，由內在表現形式轉化為外在表現能力，還需要重視英語寫作能力的培養。寫是一種對聽、說、讀的反饋，而我們在教學中沒有必要拘泥于給學生一個固定題目讓他們寫，那只是單純的寫作文，對提高語言感知力幫助并不大。我通常采用的方法是開一堂專門的閱讀課，可以給學生看一個小故事，或者是一首詩，一篇新聞報道，然后在課堂的最后引導學生寫反饋，可以寫任何一點，只要是自己真實感情的表達，都是寶貴的。

例如：在小學英語六年級上冊的Unit 6《Keep our city clean》.我在課堂上給出了很多我們身邊存在的各種臟亂差的例子圖片，我們的城市被污染，河水的污染導致魚蝦的大量死亡，工廠廢氣使空氣污染，動植物死亡等等，這些都讓同學們感觸頗多，于是我抓住機會，讓同學們把自己的感想寫下來，有個學生寫道，小時候每天黃昏和爺爺去公園玩，都會有很多蜻蜓在湖邊飛來飛去的，現在都看不到了，好遺憾。孩子能夠表達自己的想法和情緒了，這是個很可喜的進步。

對寫作能力的訓練是必需的，也是其他形式的學習和訓練所無法代替的。而通過閱讀文章或者詩，把閱讀和寫作結合起來，也不失為一種好的方式。另外，寫日記也是一種不錯的培養寫作能力的方式，教師可以根據學生的情況和自己擅長的部分，有針對性地對學生進行寫作訓練，鼓勵他們自主化地進行英語表達，提高英語水平。

綜上所述，小學生英語語感能力的提升，是一項長期的工作。在筆者多年的教學實踐中，已經清楚地意識到了語感培養對學生英語學習的重要性，尤其是對閱讀能力的提高是很關鍵的。單純的學習語法，只是把語言當作工具，而無法體會到語言的真正魅力，也無法有效地提高學習效率。因此教師在教學中妥善運用合適的教學方法，注重培養學生對語言的感知能力，有效地提高高年級小學生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省海門市包場小學）