小學生寫字能力的培養

一、關注寫字姿勢，培養寫字習慣

要培養學生的寫字能力，就要引導學生規范寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。要讓學生知道為什么要規范寫字姿勢，怎樣才是正確的寫字姿勢。老師在對學生進行寫字訓練時，先強調寫字姿勢，要求學生寫字時做到：頭正、身直、臂開、足安；眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸，讓學生做到“三個一”的要求。認真觀察學生，留心學生每個細微的動作，并對不正確的姿勢給予及時的矯正。這樣長期訓練，學生就會逐步擁有正確的寫字姿勢。同時，也要讓學生養成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。要培養“提筆即是練字時”的習慣，不管何時何地，任何場合，只要提筆就要認認真真地寫，做到筆畫規范清晰、間架結構合適、行款整潔美觀。在此基礎上，逐漸提高書寫速度，做到書寫既好又快。

二、增強自主動力，激發寫字興趣

興趣是學生自主寫好字的動力。在進行寫字教學任務時，要從激發和培養兒童寫字興趣入手，有效地促使學生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和技能。寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。教師在寫字教學時可以設計一些活動，激發學生的寫字興趣。如寫字競賽、書寫游戲、作業展覽活動、作業星級制度、教師示范激趣等。以作業展覽活動為例，小學生的特點是表現欲強，希望得到老師的表揚，同學們的肯定。在寫字教學中我們可以設立獎勵機制。在課堂練習中，凡是看見寫得認真，規范，漂亮的字，老師將它在全班展示，并當場給他貼上彩色的五角星。其他學生為了得到獎勵之星，也會更加認真地去寫字。此外，家庭作業寫得認真的，字寫得有進步的同學也同樣進行表揚。每周評選出“周寫字之星”，號召全班同學向他學習。也可以辦一個作業展覽，誰的作業更優秀，字寫得更漂亮，一目了然。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。再以教師示范激趣為例，教師的表率作用對學生有著特殊的影響，對于學生來說就是無聲的引導。寫字不僅要求學生把字“寫對、寫好、寫快”，更重要的教師本身要先做出垂范“身行勝于言教”，使學生潛移默化地受到了教育。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。教師教給學生的就不僅是寫字這種技能，還有做任何事情都要有認真的態度，將會使學生終身受益。因為孩子的心理特點是模仿能力強，所以教師板書、作業評語寫字時切記不能隨意。老師在批改作業寫評語時，也要書寫工整，字跡清晰，做學生的楷模。不僅上語文課是這樣，數學課和其他課程板書時都是如此。

三、加強科學指導，注重因材施教

1.對漢字進行觀察比較，形成習慣

要引導學生觀察、分析漢字的基本筆畫筆順、間架結構和布局，養成觀察習慣。寫前認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。在平時教學中，除了讓學生認識基本筆畫，看好筆畫位置的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導。只有基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。在分析間架結構時，要讓學生明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規律的字教學，教給學生方法。例如：在教學左右結構的字時，教師可挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄三種情況的字。讓學生通過觀察找出異同點進行交流小結，從中掌握漢字的書寫規律及結構特點，也體現了學生的主體地位。在指導學生書寫的同時，也要注重引導學生“悟”出漢字的書寫規律，學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內找出與此結構相同的生字。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規律。

2.從學生實際出發，因材施教

寫字教學同樣少不了評價。在評價過程中，教師要充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的，針對不同的學生，我們要因材施教，對不同學生提出了不同的要求。例如，對于成績好的，完成作業速度較快而且質量高的學生，教師可以讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。同時引導學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣做不但拓寬了學生的知識面，更培養了學生的創新能力，有時甚至能形成自己的藝術特點和獨特風格。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，我們可以讓他們認真完成每一次作業，先保證質量，再求數量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使學困生的信心增強了，寫字能力也隨之得到提高。

（作者單位：陜西省岐山縣城關小學）