體驗式作文教學之我見

文學源于生活，又高于生活。有生活的文學作品才可能成為好的作品。小學生寫作文也是如此，只有深入地體察生活，創造性地思考生活，才能寫出鮮活生動的好文章來。不深入生活，就沒有素材，不觀察生活，就不會有發現，沒有發現就沒有發言權，寫出來的東西就會空洞無味。所以體驗活動是對學生進行快樂作文教學的最好載體。那么，哪些體驗活動最有助于小學生快樂作文教學的進行呢？

一、家庭是學生體驗生活和習作的最好場所

一天中，孩子們有很多時間和家人相處，家人的言行舉止、喜怒哀樂都被孩子們看在眼中。他們的善惡美丑、是非黑白也能被孩子分辨清楚。如果孩子平時注意捕捉家庭中那些能展現成員性格特點和品質行為的具體細節，如怎么說話，說什么話，說話時什么表情，語速聲調怎樣；有沒有輔助的動作，動作如何，幅度怎樣……把這些最能展示人物特征的動作、表情和語言寫清楚了，再把自己的感悟寫出來，這樣的作文就做到了生動形象，敘事具體，主題明確。如有個學生在《媽媽是個麻將迷》中這樣寫道：“媽媽眉飛色舞地比畫著說：‘今天這個牌打的，真是爽極了。牌抓得好，出的也順，要啥有啥，報啥摸啥，把你們三個人的兜底都掏空了。’媽媽那個得意勁真叫我無法形容，老媽呀老媽，您何時能對我的學習這樣感興趣啊！”從孩子這篇習作中，我們不難看出，他的作文是有生活的。三言兩語，一個酷愛麻將的媽媽躍然紙上。繪聲繪色的人物描寫再加上小作者自己的期待和想法，點名了寫作的意圖。可見，與家人在一起的時光，如果孩子們善于觀察，捕捉細節，把他寫成一篇好作文不是難事。

二、把學校生活當成體驗活動的主陣地

學校里，同學和同學之間，同學和老師之間，老師與老師之間，每天都會有交往，必定會說很多話，會發生很多事。而且學生每天上著不同類型的課，接觸很多新知識，也會解決很多新問題。比如：挨老師批評時的滿腹委屈；得到老師表揚的喜不自禁；遇到難題時的重重疑惑；學會知識時的豁然開朗。這些都是寫作的好素材。如，一個學生在寫“搞怪大王李旭”中這樣寫道：“提起李旭，誰都不能否認他這個‘搞怪大王’的雅號，他要是搞起怪來保你笑得肚子疼。有一陣子，班里流行編制手工，用橡皮筋編戒指、項鏈、手鏈等飾品，有的同學也編帽子或者發卡。李旭很有才，她把同學們編的所有飾品都買了下來。在一次班級聯歡會上，她走著模特步，戴著所有飾品擺著各種造型閃亮登場，逗得老師和同學們捧腹大笑。你說，她是不是很搞怪！”透過這篇習作，我們不能不佩服這位同學的語言表現力。如果沒有細致入微的觀察，是寫不出這樣生動有趣的文章的。在學校中，學生不同的境遇會有不同的心情，如果認真觀察體會了，再落筆成文，寫不好都是怪事。有這樣的體驗活動做基礎，寫出的文章不會無病呻吟，是真真切切的有著豐富思想感情的好文章。

三、走出去，大自然是最好的老師

寫景狀物的文章是作文教學中的一項重要內容，這樣的文章如果宅在家里閉門造車，即使造出來也是四不像。只有真正走出去，親近大自然，才會把景物寫活，才能抒發出自己的真情實感。為此，老師要鼓勵學生多去親近大自然，要寫春天的勃勃生機得去田野踏春，要寫秋天的累累碩果得去果園采摘，要寫大海的一望無際得去海邊吹風，要寫高山的巍峨險峻得登山探險，要寫草原的一望無際得馳騁草原……否則的話，就會出現這樣的笑話：“春天一到就什么花都盛開，不管什么菊花、梅花還是牡丹。秋天一到什么蔬菜水果都成熟，不管是草莓、香蕉還是蘋果。”寫景狀物的作文，我在布置之前，都要發動學生在節假日走進大自然，選好觀察視角進行仔細觀察，要求學生抓住景物特征去寫。大自然里處處是珍寶，肯走出去是成功的第一步，加上會觀察，珍寶就會被同學們一一發現了。有了這樣的生活體驗，不愁寫不出好文章來。

四、各種實踐活動是學生通過體驗進行快樂作文的補充

清明節掃墓可以加深同學們對革命先烈的緬懷之情；各種類型的主題班隊會，不但能對學生進行很好的德育教育，還是他們寫作的良好材料；去敬老院做公益，去街道辦做宣傳，都是最好的生活體驗和最美好的情操陶冶，同時也為學生快樂寫作提供了第一手的材料。演課本劇，不但可以強化學生課堂上所學的知識，還把課文中的人物搬上了舞臺。在演繹的過程中演員們的能力得到了提升，他們體驗了從排練到演出的全部過程，排練中的苦與樂銘記不忘。把這些自己的親力親為用筆寫出來，一定是好文章。

豐富多彩的活動加深了學生的體驗，學生在千滋百味的體驗中書寫著喜與悲，苦與樂，這樣的作文是真實的，是輕松的，也是快樂的。

（作者單位：河北省承德寬城滿族自治縣第一小學）