語文課堂實施創新教育淺見

新課程理念下的教育是以培養學生的創新精神和創新能力為重點，以培養創新人才為價值取向的教育。課堂教學是創新教育的主陣地，學習研究新課標，努力探究在課堂教學中如何實施創新教育成為廣大教育者研究的重要課題。筆者經過幾年的實踐，就中小學語文教學中如何實施創新教育談幾點認識。

一、建立和諧民主的師生關系

美國心理學家羅杰斯指出，創造活動的一般條件是“心理自由”和“心理安全”。而對個人的贊許則是促進心理安全的最主要的因素。只有心理安全才能導致心理自由，才能導致學生的創造性。而扼殺創造性的東西往往是批評指責。

成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。中小學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據這種心態，合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。為此，教師要經常有意識地發現學生身上的閃光點，進行適時的表揚，尤其是對差生。同時，批評要講策略，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心。在課堂中教師如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會愿意與老師接近，聽其言，樂其業。師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態中，既有利于及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。在這種關系的氛圍中，師生之間能互相理解、互相尊重、自由自在、沒有拘謹；學生對教師隨時敢于質疑、敢于發表自己的見解，并且能得到老師的鼓勵。只有這樣，才能激發學生的創造性思維，促進學生的全面發展。

二、構建民主開放的教學課堂

在更新周期日益縮短的現代社會，教學的主要目的是傳承知識，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發展。培養并鼓勵學生的求知欲、主動探索的精神和終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發展，真正進行素質教育，切實培養學生的創新素質，我們必須讓教學活起來，為學生構建開放的民主的課堂。

研究服務于創新教育的任何課堂教學方法的選擇與開創，必須把握一個原則，那就是提倡教學民主，為學生提供一個多維互動的民主的學習環境。古希臘生物學家普羅塔戈曾說過：“大腦不是一個等待填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬。”構建自主課堂，必須真正把學生放在主體地位，點燃學生智慧的火花，喚起學生發自內心的自我主體意識。

三、優化教學過程

施教活動，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。實施創新教育，必須優化教學過程。新課標要求教師在課堂上既是組織者，又是學生學習過程的合作者。要求課堂結構要豐富、嚴密，形成師生、生生雙向互動的立體結構。

其基本教學模式應是：激趣——求異——探究——遷移。激趣就是激發學生興趣，使學生進入“狀態”，思維處于活躍狀態。求異就是引導學生善于獨立思考，善于從多角度、多層面、多渠道觀察、認識、思考問題。探究就是使學生在教師的指導下，通過自己的探索實踐，獲得知識的能力，成為知識和真理的探求者，發現者。遷移就是在教學過程中，幫助學生運用學過的知識、原理和方法獲得新知識，形成新能力。

四、挖掘語文教材的人文因素

語文教學的內容是豐富無限、浩如煙海的。不僅是課本，上至天文、下至地理、天涯海角、長城內外、大江南北、人文景觀、風土人情、國際風云、科技領域、經濟熱點、生活百味……無所不有，無所不容于中小學語文教學之中。鮮活、神奇、豐富的語文教學內容，催生了五彩繽紛的語文課堂教學藝術。

作為教育工作者，要充分挖掘語文學科的人文因素，創設情境，誘發學生的學習興趣。語文老師應當使語文教學所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，令孩子們興奮并珍藏永遠，以至于激發興趣，產生神圣的好奇心與驚人的創造。

五、開發課外資源拓展思維，由課內向課外延伸

教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源。但它不是唯一的，語文教學需要我們積極開發課外學習資源，拓寬學生學習的空間，激發學生留心觀察周圍事物的興趣，鼓勵學生多看課外書，用課外書中獲得的知識來充實課堂，使課堂內容變得更加豐富，真正體現“課內外溝通，學科間融合”的大語文教育觀。

總之，創新教育已成為了當今教育的主旋律，而中小學語文教學是培養學生創新能力的沃土，作為中小學語文教師，必須從語文這門學科的特點出發，加快課堂教學改革的步伐，抓住契機，量力而行，提高學生的綜合素質，迎接21世紀的挑戰。

（作者單位：河北省張家口市宣化區東二道巷小學）