德育導師制背景下的小學德育方法新探

在全新的教育時空下，傳統育人的方法及內容、育人的管理及評價體系等都難以為繼。我從“德育導師制”這一方向深入學習研究，結合自身多年來德育工作的體會，創造性地提出德育工作立體化、德育模式靈活化、導師三重角色、做足勵志教育文章等有建設性的小學德育策略。

一、加強德育工作立體化建設

德育工作立體化，強調全員參與德育、處處彰顯德育、各方支持德育，讓學生在全方位、立體化、合力德育的文化沐浴下，感受成長的快樂，體驗生命的多彩，享受教育的幸福。

一是全員參與德育。在導師團建設上，每個年級組根據班級數量成立若干個導師團，班主任為導師團的組長，學科教師為導師，確保每一位導師都有相對固定的學生，每位學生都有導師。既保障每個學生的自主選擇權，又保障每個教師工作量盡可能的均勻。

二是處處彰顯德育。德育工作不僅要體現在模式、方法的軟件上，而且在學校環境、硬件上也要處處彰顯德育。因此，在學校的建設上要切實營造良好的育人情境，學校的每處建筑物、每幅宣傳畫、每個景觀花園、每條文化走廊、每期班級黑板報等等，都要用智慧去打造和完善，切實造濃德育氛圍，讓學生在潛移默化中接受教育。

三是各方支持德育。德育工作是一項系統工程，學校可以定期開展家庭教育專題講座、家校聯誼會等活動；聘請社會知名人士為校外德育輔導員，并定期邀請校外輔導員為學生作激勵性的報告，達到洗滌孩子心靈，激發學生斗志的目的。

二、注重德育模式的科學靈活

全員德育導師制要一改以往德育模式，嘗試將育人模式與課間活動、學科教學等有機地結合起來，有效促進德育模式的科學化和靈活化。

一是巧用課間活動。我們可以嘗試將德育工作和每個課間靈活地結合起來，組織豐富多彩的小活動，比如：大課間操、成語沙龍、兩人三腳走、互相評價找差距、折紙比賽等等，在活動中促進學生互幫互助、團結協作，在平等、歡快的氛圍中鍛煉身體、調節心情、減輕壓力、增強意志、樹立自信。

二是植入學科思想。每一學科都有自己獨特的學科思想，這就要求教師在備課時要把學科思想科學地、靈活生動地融會于教學過程中。比如：語文課堂要積極倡導自主、合作、探究的學習方式；數學課必須適當進行辯證唯物主義教育，培養科學的思想方法；自然課要引導學生愛護大自然，科學地利用大自然，并樹立良好的環保意識；美術、音樂可結合實際，培養學生健康的審美情趣。

三是注重因材施教。在教學中，導師要因材施教，滿足不同層次學生的要求，使他們都能學得會、學得好、學得有興趣。

三、強化導師三重角色的協同

德育導師制下的教師，不光是學生傳道授業的良師，還是學生的家長、學生的益友。概括地說，導師在工作中自覺承擔起了三種角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學習、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。

一是像父母。教師對學生的愛是教育成功的基石。導師要牢固樹立“愛而后教”的教育理念，要學會用兩只眼睛去看學生，一只是母親慈愛的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。

二是做良師。導師在完成學科教學的同時，要認真做好每個學生的成長記錄，對自己輔導的學生及時進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導，引導學生樹立遠大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀；定期開展“導師主題活動”，如打球、郊游、游戲、德育體驗實踐活動等，在豐富多彩的活動中教育學生。

三是成益友。這個時代，學生越來越敏感，我們要想成為學生的益友，就要試著用他們的思維方式，從他們的角度去考慮問題，多一分理解和寬容。例如，導師可以和學生多談談近期的奇聞樂見，多聊聊他們的興趣愛好。只有這樣學生才會把我們當成知心朋友，我們才能走進他們的心靈，才可以毫無遮掩地看到他們的內心世界，然后對癥下藥，引領他們的思想和行為。

四、做足學生勵志教育的文章

全員德育導師制的重點即為勵志教育，因此我們必須豐富勵志載體，完善勵志體系，多層次多角度，對失敗和消極的意識進行嚴格控制，讓每一個學生的時間和空間里都充滿積極向上的因素。

一是文本勵志。朗誦勵志經典是最好的勵志途徑，因此，建議每天早中晚集體朗讀勵志文章各一次，周一升旗時，全校學生在國旗下集體朗讀勵志經典。同時，指導孩子認真填寫成長記錄，勤于反省每一天的收獲，記錄成功點滴，學會運用Franklin（福蘭克林）自我評價法，克服生活學習中的不良習慣，不斷提升自己的綜合素養。

二是班會勵志。班會是學生最為認可的集體活動，因此，我們可以嘗試將勵志因素植入班會，班主任每周要確定一個勵志班會主題，讓學生提前做好相關準備，這樣就可以有主題、有目的、有計劃地對學生進行心理健康教育和道德教育。

三是活動勵志。勵志活動是讓學生保持昂揚斗志、樂觀豁達人生觀的有效途徑。我們要盡可能的豐富活動載體，活化活動形式，例如：在學校里開展各種主題的勵志演講比賽、搜集勵志故事比賽、聘請社會成功人士及名牌大學優秀學生進行勵志專題報告、組織觀看勵志影片等。

總之，德育導師制背景下的德育工作，切實面向全體學生、注重學生全面發展，德育內容豐富多彩、德育模式科學靈活，德育因素滲透于教育教學的每一個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學）