對傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)布置和批改的反思

在初中階段，數(shù)學是其重要的基礎(chǔ)學科之一。隨著教學改革的不斷深入，初中數(shù)學已處于日益變化之中。相應(yīng)地，在教學改革浪潮中，初中數(shù)學作業(yè)的布置以及批改方面并沒有取得較好的效果。因此，本文以傳統(tǒng)初中數(shù)學為起點，對其作業(yè)布置以及批改方面予以了相關(guān)的分析。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)布置與批改的優(yōu)點

在初中數(shù)學傳統(tǒng)的作業(yè)布置以及批改方面，自身已有的一些優(yōu)點是對初中數(shù)學進行這方面改革的時候，值得借鑒的。當然，在這方面，傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)布置與批改所具有的優(yōu)點并不是單一的。首先，傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)布置的方式適合學生自身的能力，有利于學生對基礎(chǔ)知識的鞏固。主要是對作業(yè)布置的時候，教師在教材的基礎(chǔ)上，并以升學考試為基點。這樣不僅可以使學生通過作業(yè)的完成對升學考試的大綱予以掌握，還能對剛學過的知識加以鞏固。此外，這些作業(yè)的難易程度也是與學生已有的水平相吻合的。比如，在對三角函數(shù)章節(jié)后面，就有很多和例題差不多的習題。這樣學生可以通過做這些習題，對例題的解題思路、方法、步驟予以全面的掌握。其次，作業(yè)的布置能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)初中數(shù)學規(guī)范性的特點。相應(yīng)地，在傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)方面，不論是解題的格式，還是學生完成作業(yè)的方法都具有一定的規(guī)范性。這樣有利于學生對初中數(shù)學這門學科的學習。最后，對于傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)來說，教師能夠?qū)@些習題進行靈活的布置，也有利于他們對這些作業(yè)進行檢查以及批改，及時發(fā)現(xiàn)學生在相關(guān)知識方面存在的問題。

二、在傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)方面，布置以及批改方面存在的問題

對于初中數(shù)學來說，作業(yè)的布置以及批改是非常重要的方面。作業(yè)的布置可以使學生對新知識予以準確掌握，而對已學的知識能夠加以鞏固。對于老師來說，這是他們對學生相關(guān)知識掌握情況進行了解的途徑之一，對自身的教學方法不斷進行完善。相應(yīng)地，在教學改革中，作業(yè)布置以及批改方面存在的問題卻不斷突顯，這嚴重影響了初中數(shù)學教學的完善。因此，我對它存在的一些問題進行了相應(yīng)的探討。

1.傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)布置方面存在的問題

第一，對于初中數(shù)學作業(yè)來說，教師對它的選取大都來自課本上面。通常情況下，教師在相關(guān)章節(jié)教學完之后，就把后面的習題布置給學生。比如，在學完一元二次方程相關(guān)知識后，教師只是把課后的習題布置給學生，讓他們按時完成。相應(yīng)地，課本上的習題大都比較簡單，題型也很單一，主要是對知識點的理解與掌握。而教師沒有在其他的課外資料中把題型比較新穎、能夠培養(yǎng)學生解題能力的一元二次方程試題選取出來，讓學生自行進行解答。第二，在初中數(shù)學作業(yè)的形式方面，很單一。一般來說，就是學生把教師布置的作業(yè)以書面的形式呈現(xiàn)出來，然后，教師再進行統(tǒng)一的講解。這種死板的作業(yè)方式很不利于學生各方面能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)批改方面存在的問題

首先，在傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)方面，批改方面的效率比較低下。相應(yīng)地，在學生中，抄襲作業(yè)是非常普遍的現(xiàn)象。而在作業(yè)的批改教師也只是用對或者錯的符號進行表示。進而，在作業(yè)批改的過程中，教師并不能對學生真實的學習情況予以掌握。以至于教學進度、教學方法的調(diào)整并不利于學生數(shù)學成績的提高。其次，在對作業(yè)進行批改的時候，所采取的方式單一，沒有采取多樣化的批改方式。同時，這種單一的批改方式也不符合該階段學生的特點。相應(yīng)地，很多學生在拿到教師批改后的作業(yè)，也只是看看自己錯了多少，并沒有去分析自己出錯的原因。同時，教師這種單一的批改方式也會使他們自身的工作量加大很多，工作效率極低。最后，在批改作業(yè)方面，教師太過于注重試題的答案，而忽視了解題的過程。對于數(shù)學試題來說，很多題的解題方法都不是唯一的，有些解題方法是很值得借鑒學習的。而在對數(shù)學作業(yè)進行批改的時候，教師只是看最后的答案是否正確。有時候，雖然這道題解題的答案正確，但解題過程卻是錯誤的。這樣也讓學生誤以為自己把這道題做對了，并沒有掌握正確的解題思路。此外，對于一些題型來說，采取其他的解題方法不僅可以提高解題速度，還能提高正確率。

總之，對于傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)來說，布置以及批改方面既有值得借鑒的地方，也存在一些問題。可見，在教學改革中，需要采取對應(yīng)的措施來解決這些問題。進而使初中數(shù)學在作業(yè)布置與批改方面的改革更加完善，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。同時，促進教師對自身教學方法的完善，提高教學質(zhì)量，也利于學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級中學）