如何實施小學數學教學的生活化

學生學習數學應該從現實生活中出發，而不是一味地學習書本上的死知識，學習后不會應用。結合生活，學生更容易理解知識，這種模擬生活的實踐活動，使學生感到數學的優越性，小學數學生活化是時代發展的必然要求，是我們教師與時俱進的肯定條件。只有小學數學教學生活化了，我們才能更好地運用新課標改革過的課程。新課程改革過的課程知識點比較活躍，更貼近生活。這需要生活實踐來解決數學題目。所以小學數學教學生活化是必需的。那么如何實施小學數學的生活化。本文將從下面幾點來闡述。

一、在生活中融入數學知識

在生活中融入數學知識，在數學知識中滲入生活常識，用數學知識解決實際問題，在實際問題中體現數學知識。如在小學二年級第一冊第七單元《觀察物體》中，我們可以帶領學生到操場、小區、公園等場所去學習本單元內容，如可以在小區里觀察汽車的前、后、左、右，然后回課堂讓學生回答所觀察到的內容。這樣的學習更具有說服力。小學生們對于前面的學習記得更深刻一些。關于鏡子里的自己這樣的習題練習，好多小學生都分不清鏡子里的自己和現實的有什么不一樣，我的左手在鏡子里還是左手嗎？可以讓兩個小朋友面對面地站著，前提假設他們是一樣的人。然后在問對方的左手在自己的哪一邊，對方的右手又在哪一邊。實物練習具有生動性、現實性。對于小學生們更能理解。學生們就能清楚自己的左右手在鏡子里是反的?？偨Y一下，物體在鏡子里的成像都是反的。這樣學習的知識記得牢，又感覺不是那么抽象與復雜。實物練習比只聽老師講顯得生動形象多了。

二、數學學習興趣的激發

數學不像語文那樣豐富多彩，所以這就需要教師帶動學生學習數學。創設不同的情景，吸引他們走進課堂。讓學生們愛上數學，充滿熱情地去學習。例如，在學習《年月日》這節課時，我先問你們最愛的節日是哪一天，是教師節、母親節、父親節，還是兒童節？學生們肯定異口同聲地說：“兒童節”。兒童節是哪一天？我們今天所講的內容就是關于日期，年、月、日。兒童節是六月一日，兒童節是每年都會有的。這樣理解年月日的效果比教師直接講今年是哪一年，今天又是哪一天。學生更能明白。學生的學習積極性都被調動了，教師繼續講述知識點，課堂的氣氛更融洽。學習激情比較高昂，教師教得也會容易很多。

三、提高數學應用能力

現在的小學課本知識太多關于生活的內容了，只靠教師在課堂上講，學生是沒有辦法接受的。甚至不會明白教師講的內容是什么？太多的知識點融入生活了。教師需要改進教學方式，不是一味待在教室里上課，而是應該帶著學生走進生活，在生活中學習知識。課堂不代表就是教室，課堂可以是公園，可以是小區，可以是田野等。只要這個地方對學生學習知識有好處，那么它就可以稱為課堂。下面我來舉個例子，關于小學數學二年級下冊第三單元《認識方向》，這節課就需要回歸“生活天地”，這樣學生才會真正理解數學知識點。在戶外才能真正分清東南西北，在具體實物的展示中才能真正理解東南西北。關于這章內容如果不融入生活中具體實踐，學生是無法理解的。如果課堂上教師直接指著方向，然后告訴學生這是東，那是西，還有北，南。小學生的邏輯思維還沒達到抽象的程度，當小學生再換個位置時，他們對東南西北還是分不清。所以這就需要教師讓數學生活化，可以結合一些生活知識點，如太陽東升西落。樹朝南的一方葉子長得茂密，朝北的一方葉子長得稀疏。而樹的年輪在南邊的稀疏，北邊的反而密。結合這些生活化的數學知識，學生更容易理解知識。

隨著時代的進步，在小學數學新課程改革的不斷推動下，小學數學教學方法也應該與時俱進，適應小學數學教學的實際需要。教師的教學方式也應該隨著時代的進步而進步，教師要有創新性的教育觀念，注重對教學方法的改進和提高，充分發揮學生的主觀能動性，有效提高小學數學教學水平。不斷更新教育方式，跟進時代的要求，做一個合格的人民教師。

（作者單位：江蘇省寶應縣氾水中心小學）