基于地方史與高中歷史課堂教學結合問題的分析

開設歷史課程的目的是為了讓學生更了解歷史，銘記歷史。為了調動學生學習歷史的興趣，令學生的視野得到開闊。教師必須在歷史課堂教學中拓展歷史教學內容以及深度。教師可以將當地獨特的地域風情以及各個時期的歷史融入高中歷史課堂教學中。這樣的教學方式不僅能夠讓學生進一步了解自己的家鄉，還能夠使地域文化得到傳承和發揚。地方史作為教學內容滲透到高中歷史課堂教學中，不僅可以使學生的身心得到全面發展，還有利于促進民族團結。

一、深入剖析，適當開展地方史專題講座

歷史教學的目的是為了讓學生學會以史為鑒做到繼往開來，因此，教師應該選擇一些能夠促進學生身心發展的歷史素材作為教學內容。雖然全國各地使用歷史教材的版本不同，但是教材內容大致相同，都是以歷史大事件為教學主線。在高中歷史教學中，很少會有老師將地方史當作教學內容貫穿于課堂之中。但有必要去開展以地方史為主題的講座。例如，我國的少數民族聚居區，特殊的地理位置使得宗教、民族關系變得復雜化，所以很有必要去開展以地方史為主題的講座，這對促進民族團結和諧有很大幫助。

二、滲透地方史，突出民族個性的培養

如今的高中學生缺乏歷史知識，尤其是缺乏對自己民族以及家鄉歷史文化的了解，因此，將地方史滲透到高中歷史課堂教學中是大勢所趨。讓學生銘記中國歷史，必須了解自己民族以及家鄉的歷史。所以，教師應該對地方史進行研究開發，并且將其滲透到歷史教學中，令地方史得以傳承和發揚。在我國所有的高中歷史教材中，都偏重于對歷史大事件的教學，往往忽視地方史教學的重要性。為了讓地方史得以傳承，為了讓學生進一步了解地方史，所以必須要將地方史和高中歷史課堂教學有效的結合在一起。例如，教師在講授林則徐虎門銷煙時，可以讓學生查閱當地史料，了解當地是否也有像林則徐一樣抵制鴉片的英雄，并將自己所了解到的相關歷史人物和事件與其他同學分享。

三、豐富地方史，讓學生走進歷史

除了教材上的內容，高中歷史教學的內容還包括當地歷史在內。教師可以帶領學生去當地的博物館進行參觀博物館中的每一件展覽品都是歷史的見證，相對于枯燥的歷史描述而言，這種直觀的視覺體驗所起到的教學效果要更加突出。因此，教師在高中歷史的教學過程中，應該充分地開發利用有限的教學條件，來開展歷史實踐教學活動，例如去參觀博物館、去烈士墓祭奠等。通過開展豐富的課外教學實踐活動，可以將歷史活靈活現地呈現在學生的眼前，有利于調動學生的學習興趣，提高歷史教學的質量。

四、轉變教學觀，端正“教”“學”關系

教學活動是由“教”與“學”這兩大部分構成，因此，教師必須要認清教與學兩者之間的聯系，真正做到以學促教以教助學。只有正確認識教與學的關系，將地方史滲透到高中歷史課堂教學過程中，才能夠有效地提高教師教學質量以及學生的學習效果。目前，學生可以通過電視或者是網絡等一系列途徑，加強對歷史基礎知識的學習，將高中教材內容和當地歷史內容有機地結合在一起，滲透到高中歷史教學課堂當中；教師必須轉變教學思維以及觀念，以學生為課堂的主體，將課堂交給學生，讓學生能夠充分發揮主動性，實現優化教學過程以及提高教學質量的目的。例如，教師在講授秦始皇的功與過時，先讓學生自己閱讀教材，并結合參考資料進行思考，經過討論后，將自己對秦始皇的功過評論與師生分享，教師在對本節知識進行總結之后，可以給學生布置任務：結合歷史資料，查閱本地區在歷史上出現過哪些領導人物？他們又做過什么貢獻？這樣做可以讓學生進一步了解當地的歷史，有利于當地史的傳承與發揚。

進行高中歷史教學的目的是為了讓學生深入地了解我國數千年來的歷史文化，并且能夠做到以史為鑒。高中歷史教學能夠使高中生樹立正確的價值觀以及人生觀。在進行高中歷史教學的過程中，不僅要以教材中的歷史素材作為教學的重點內容，還要注重對當地歷史的傳承教育。因此，教師應該將地方史融入高中歷史教學課堂當中，在教授歷史教材內容的同時，引入當地歷史，將高中歷史課堂教學和地方史教學有機的整合為一體，實現一體化教學，這樣做既能提高學生學習歷史的興趣和熱情，又能促進學生進一步了解當地的歷史背景，在提高歷史教學質量以及效率的同時，還能夠培養學生的愛國情懷以及民族團結意識。

（作者單位：江蘇省南通市體育運動學校）