尋求幼兒園教學(xué)本質(zhì)的回歸

一、對幼兒園教學(xué)本質(zhì)的探討

幼兒園教學(xué)的質(zhì)就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幼兒園要為幼兒的發(fā)展提供硬件設(shè)施，使幼兒在幼兒園可以玩得盡興、學(xué)得開心。以“幼兒為本”，充分保障幼兒的權(quán)利，為幼兒的游戲提供環(huán)境和條件，使幼兒的天性得到體現(xiàn)。

二、如何回歸幼兒園教學(xué)本質(zhì)

1.幼兒園教學(xué)中應(yīng)尊重幼兒的天性

幼兒處在對世界萬物都充滿好奇的年齡階段，并且對自身缺乏約束力和控制力，所以幼兒園的教學(xué)應(yīng)尊重幼兒的天性，不能一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)束縛幼兒的天性，不利于幼兒創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.幼兒園教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過程而非教學(xué)結(jié)果

由于幼兒“愛玩愛動(dòng)”的天性，幼兒園教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的身心特征設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受。過于重要教學(xué)結(jié)果會(huì)壓抑幼兒的發(fā)展，適得其反。

3.幼兒園教學(xué)應(yīng)寓教于樂，重視游戲?qū)τ變旱慕逃?/p>

“寓教于樂”的教學(xué)方式適應(yīng)了幼兒身心發(fā)展的需要，尊重了幼兒的天性。幼兒園的教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的游戲，將教育內(nèi)容貫穿到游戲當(dāng)中，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的效果。

在幼兒園中重視游戲?qū)τ變旱慕逃浅浞肿鹬赜變鹤鳛槲矬w的重要體現(xiàn)。在新課程改革的要求下，注重“雙邊教學(xué)”，老師起的是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。游戲化教育要求教師在游戲的選擇和實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容和幼兒的身心特點(diǎn)選擇合適的游戲。合理的游戲選擇，可以幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)。

4.幼兒園的教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生德育的教育，加強(qiáng)對幼兒思想道德的培養(yǎng)

“先學(xué)做人，后學(xué)知識(shí)”體現(xiàn)了思想道德教育的重要性。如果一個(gè)人有道德沒知識(shí)才能，依舊是好人；但如果一個(gè)人有知識(shí)才能卻沒有道德，那么對社會(huì)就會(huì)產(chǎn)生危害。幼兒還處在學(xué)習(xí)階段，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以幼兒園的思想道德教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁裢獾闹匾暋?/p>

中華民族的教育自古以來就是育德為先，在當(dāng)前傳統(tǒng)文化與外來文化的交流碰撞下，中華民族的傳統(tǒng)文化的繼承和傳統(tǒng)美德的宣揚(yáng)有所下降，幼兒是祖國未來的接班人，所以要想提升中華民族的道德素質(zhì)就要從娃娃抓起，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視德育。

5.幼兒園教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

我國在今后的發(fā)展中需要各方面的人才，幼兒各方面的能力尚未得到開發(fā)，所以幼兒園的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)重視幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，實(shí)現(xiàn)祖國的偉大復(fù)興。

在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求下，我國教育要培養(yǎng)“四有公民”：有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，幼兒園的教育就要使幼兒各方面的能力得到發(fā)展，為其今后的人生奠定良好的開端。

6.幼兒園的教學(xué)應(yīng)因材施教，培養(yǎng)幼兒的興趣，發(fā)掘幼兒的特長

“天生我才必有用”明確地指出每一個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，那么如何才能使自己的價(jià)值得到更好的展現(xiàn)呢？幼兒對自身的能力和特長沒有一定的認(rèn)識(shí)，那么幼兒園教育中就應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，挖掘?qū)W生的潛力和特長，但是不能“拔苗助長”，那樣做只會(huì)使學(xué)生的興趣愛好喪失。

不同的幼兒有不同的性格，有的孩子靦腆害羞、有的孩子外向膽大、有些孩子是比較文靜，有些孩子比較調(diào)皮，所以我們不能對所有的兒童都采用一樣的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行教學(xué)，因材施教，使學(xué)生的潛能的到更好地發(fā)掘。

7.幼兒園的教學(xué)應(yīng)注重開放學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是一個(gè)國家長久發(fā)展的原動(dòng)力。由于我國多年的應(yīng)試教育模式，我國的人才大都缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，為了改變我國應(yīng)試教育的弊端，我國的教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，所以幼兒園的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，為我國培養(yǎng)一批擁有創(chuàng)新能力的人才。

幼兒園的教育關(guān)系著幼兒今后的發(fā)展，也關(guān)系著國家興衰，那么幼兒園的教育就應(yīng)得到更好重視。幼兒園教學(xué)本質(zhì)的回歸不僅是國家的需要，也是教育體系改革的選擇，如何更好地尋找幼兒園教學(xué)本質(zhì)，是解決當(dāng)今幼兒教育發(fā)展中遇到的問題的首要步驟。幼兒園的教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位，重視教學(xué)過程而非教學(xué)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，從而促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)接班人。

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（作者單位：浙江省紹興市馬山新世紀(jì)幼兒園）