在初中化學教學中滲透綠色化學理念的研究

綠色化學又被稱為環境無害化學，其核心在于降低化學對環境造成的危害，并利用化學原理從根本上降低工業對于環境的污染，以此達到環保的目標。在新時代背景下，環境污染問題始終是社會各界關注的重要議題，也促進綠色化學理念進一步發展與建設。初中化學作為化學教育的開端，如何在教學中滲透綠色化學理念并讓學生產生環保意識成為眾多教師不得不思考的問題。

一、見識化學污染

在初中化學教學中，教師如果一味地講述綠色化學的概念，根本起不到作用。究其原因主要在于，即使學生擁有一定的環保意識，但卻不了解傳統化學理念與綠色化學理念的最大區別，無法形成直觀深刻的印象。因此，教師應該在初中化學教學中通過對比的方式讓學生見識化學的污染與危害，讓學生了解到推動綠色化學發展的必要性與重要性。這就需要教師在初中化學教學中有意識地進行拓展教學，要利用信息技術進行生動的展示。

例如，在《燃料及其利用》的教學中，教師可以利用信息技術收集傳統燃料在應用中對環境造成的危害，通過分析傳統燃料燃燒后釋放的化學元素以及其對于空氣的污染讓學生進行深刻的了解。教師可以給學生展示被煙霧熏死的樹木，可以給學生播放空氣質量分析。又如，在《鹽 化肥》的教學中，教師可以給學生展示傳統化肥對土地的侵蝕作用，讓學生在直觀的觀察中看到傳統化肥導致的土壤貧瘠等環境問題。

在此過程中，學生才能認識到傳統的化學雖然創造了更好的生活，但這是以犧牲環境為代價的，只有推動綠色化學的發展，才能從源頭上降低化學對環境的污染，創造更好的生活。

二、深挖教材內容

教師需要在初中化學教學中有意識地滲透綠色化學理念，并且要深度挖掘教材中擁有的綠色化學理念，讓學生進一步對比綠色化學與傳統化學的巨大差別。

在人教版新課標的初中化學教材中，編寫者已經有意識地融入了較多的綠色化學素材，如廢物循環利用、環境可持續發展等。教師需要做的就是針對這些綠色化學理念進行講解，讓學生了解什么是綠色化學，并產生利用綠色化學改變當前世界的理念和意識。

例如，在學習有機合成材料的過程中，教師可以讓學生嘗試思考能否利用廢物進行有機材料的合成，讓學生結合實際的生活經驗分享生活中廢物利用的事例。又如，在水的凈化教學過程中，教師不但要讓學生掌握水的凈化原理和方法，更重要的是讓學生理解為什么要進行水的凈化，要讓學生進一步思考如何利用對環境和人體有害或者已經廢棄的材料進行水的凈化，以此達到保護環境的目的。

在此過程中，教師不但完成了基本的教學任務，同時也有意識的對學生滲透了綠色化學的概念，讓學生能夠在學習過程中產生開展綠色化學的意識。

三、注重化學實驗

在初中化學教學的開端，教材已經明確的告知學生化學是一門以實驗為基礎的學科，化學學科的本質已經決定了教師需要重視實驗教學，而實驗教學也是滲透綠色化學的主要途徑。

在化學實驗教學中，教師可以從實驗材料的選擇、廢棄物的處理等多個方面向學生滲透綠色化學理念，讓學生在實驗的過程中形成綠色化學理念。

以《酸和堿之間會發生什么反應》的教學為例，教師需要學生通過實驗觀察酸和堿之間發生的反應。在實驗過程中，教師首先要讓學生從節約的角度考慮，要在操作中避免原料灑落，并且注意自己的行為不會破壞實驗器材。在實驗的最后，教師必須要讓學生深刻了解酸和堿對于環境和土地的巨大污染，因此要求學生對實驗后的廢棄原料進行回收與處理。

換言之，教師在初中化學實驗教學中有意識讓學生了解化學的雙面性，讓學生了解化學實驗和材料會對環境造成的危害，向學生灌輸環保的意識，進而引導學生在日后的學習和生活中尊重環境，推進綠色化學的發展。

四、上升實踐教學

最后，教師應該在初中化學教學中將教學上升為實踐教學，讓學生在實踐中感受化學的實用性，讓學生合理地運用化學創造更好的生活。

例如，教師可以讓學生思考在天臺晾曬衣服時為什么衣服上容易沾上鐵銹。根據生活經驗和已學的化學知識，學生很容易得出鐵遇到水發生了化學反應，因此產生的鐵銹。此時，教師就可以引導學生分析如何利用化學反應消除衣服上沾的鐵銹。教師可以引導學生在生活中進行實踐，利用化學解決生活中小的問題，以此突出化學的實用性。

又如，在學習了《人類重要的營養物質》后，教師可以根據所學的知識給學生分析健康的飲食食譜，讓學生在生活中有意識的補充人類需要的營養物質，以此幫助學生獲得更多的營養，讓學生更健康地成長。

綠色化學是一種先進的化學理念，是符合時代發展變化的先進意識。因此，教師需要正視綠色化學，需要在初中化學教學中滲透綠色化學。在本文研究的基礎上，教師應該結合教學的實際情況滲透綠色化學，要通過實踐不斷總結和反思，提出更有針對性的策略，推動綠色化學的發展與建設。

（作者單位：河北省石家莊市正定縣第六中學）