讓物理真正走進學生的生活

物理來源于生活、應用于生活，物理教學與社會實踐密切相關，培養學生在實際生活中學物理，用物理，也是物理教學素質教育的一個重要內容。讓物理和生活聯系起來，讓學生覺得生活中處處有物理，物理也處處與生活聯系，物理對生活、對社會有用，物理能解決生活中的問題，這樣才能更好地激發學生學習物理的興趣。

一、創設生活情境，充分利用學生已有的生活經驗

在初中物理教學中，可根據學生的年齡特點和生活經驗，科學、有效地創造生活情境，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快的探究問題，采用靈活多樣的導入方法，找到解決問題的規律。可采用討論、辯論、小組活動、參觀、調查等活動激發學生學習物理的興趣，為他們將來的工作、生活、社會活動從認知、能力、觀念等方面做準備。初中學生已經具備相當多的生活經驗，其中包含著大量與物理知識有關的現象或者問題。例如，雷電是為什么先看到閃電再聽到雷聲，書包帶為什么要做得寬些等。教學中要充分利用學生已有的生活經驗，這對于學習物理知識是有很大幫助的。

二、多利用物理知識解決生活問題

把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。例如：學習了密度及其應用后，我給學生提出一個問題：農民選稻種時需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質量2.4kg，請你檢驗這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來的鹽水應加多少鹽或水？這是一個與農業生產聯系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質的密度知識，在知識的遷移過程里，無形中培養了學生的應用能力。學習了電能、電功率以后，可讓學生查出家中電能表的標定電流，推算一下，允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1 min的轉數，怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率？通過這些問題的解決，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

三、通過實驗教學培養學生理論聯系實踐的能力

在一切教學活動中，教師只是學生學習的激勵者、促進者和引導者，教學活動中占有主導地位的是學生，學生應主動參與到教學活動中來。教師在進行物理教學中，應根據情況適當多安排一些實驗，特別是探索性、開放性實驗，從而激發學生的學習興趣，培養學生的動手實踐能力，進而鼓勵學生運用物理知識思考實驗。實驗有很多種，演示實驗，操作實驗等等，在實驗儀器和條件允許時，教師應盡可能地讓學生在課堂或課后親自動手去做實驗。學生親自動手做實驗，不但可以增強學生的動手操作能力，還可以讓學生在實驗操作中，重溫所學過的知識，并在自己發現知識的情況下，容易接受、掌握知識，還可以從動手操作的過程中摸索到一些發現問題、探究問題、解決問題的途徑和方法。所謂的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于教材安排的學生分組實驗，教師應帶領學生去實驗室完成實驗，不能只在課堂上演示實驗，甚至口頭描述實驗替代。當然，演示實驗也具備了一些優點，如省時、現象明顯、效果較高等，我們也不能一棒子打死，在教學中也可適量采用。因此，在進行演示實驗時，教師應多引導學生觀察、思考，甚至讓學生上講臺操作。另外，還應引導學生多動手進行自制教具、設計實驗等活動。例如，在進行聲學教學后，可先演示一個用簡單的日常用具制作的“土電話”，然后讓學生課后探索利用生活中各種器具制作簡易“土電話”。

四、作業應是多聯系生活的習題

在課外如果僅布置書上作業，學生不但感到壓力大，并且沒有興趣，覺得很枯燥無味，要么就是很機械地完成，如布置學生觀察自家使用的洗衣機、電視機、錄音機或電扇空調等家用電器的名牌或說明書，了解有關內容，識別有關符號，知道一些數值所含的物理意義，引得學生按說明書上的要求進行簡單的安裝，調試及安全使用。以培養學生的實踐能力，增長他們的才干。又如，講電磁鐵時，可引導學生課后做一個小電鈴，這樣他們在制作過程中找到了興趣，以后會自主地進行課外小制作。

總之，我們應當認識到生活是物理教學的源泉，生活也是物理教學的廣闊場所。我們在教學中要把握、利用好生活與物理學的關系，培養學生運用物理知識解決生活問題的本領。

本文是泰州市十二五規劃課題《基于義務教育學校管理標準的生活本領資源課程化的研究》研究成果。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級中學）