會說話的扳手

一、案例背景

全國職業學校技能大賽農機修理項目競賽已舉辦五年，五年前我就開始擔任學校農機修理項目競賽指導工作，2012年設教師組比賽后我積極參加了教師組的競賽，作為一名已有多年工作經驗的教師，在備戰2014年技能大賽上，我用上了翻轉課堂模式，助長競賽成績提升。

二、案例描述

有爭議的訓練。下午二節課后，訓練又開始了，李贊星、黃磊、陶鵬、張可金、張文輝五名同學將工具車擺放起來，清拖750兩臺拖拉機就位，電路故障點設置好后，工位準備好了。我一聲命令：“開始”。計時開始，李、黃兩名學開始了操作訓練，其他同學在一旁觀看。40分鐘過去了，馬達響了，車的啟動電路故障排除了。我對兩人的表現作點評：“李贊星同學對蓄電池的檢查有誤，沒有檢查蓄電池電量；黃磊同學在測量啟動繼電器時萬用表沒有校零”，我話剛講完，在一旁觀看的陶鵬同學說話了：“老師你記錯了，是黃磊沒有檢查蓄電池，李贊星在啟動繼電器前沒有校對萬用表”。“怎么可能，我會在用萬用表前不校零，我肯定校了零，這個老師已經跟我講過很多遍了”李同學說。在一旁的其他同學也紛紛加入點評的隊伍，訓練過程頓時模糊了起來。我也對剛才自己用筆記錄的學生操作失誤產生了懷疑，難道是因為我一人看兩個工位記錯了。

規范操作。怎樣才能在每一次的訓練中落實好規范的操作，做到統一質量標準，提高競賽訓練的效果？這些問題在我腦中盤旋，得想出個對策。為此我請教了學校的教師，他們給我出謀劃策，有的說增加人手，一個工位一名教師；有的說聽老師的，競賽考的主要是教師；直到有一天中午我到門衛取快件看到校園視頻監控時，我靈機一動有了更加可行的想法，何不搞個視頻翻轉課堂呢。農機修理訓練又在準備中了，故障設置好了，這次由我來操作，我準備了IPAD請同學在一旁拍攝。半個多小時下來馬達響了，老師完成了750清拖的電路故障診斷與排除整個操作。拍好了視頻后，再進行減壓，配上文字，列出知識點，放到QQ群中，讓幾名同學對照學習。陶鵬說：“蓄電池電量的檢測分成這幾步更清楚了，以前我是把幾步并一步了，時間省了但操作不規范，扣了分都不知道”。黃磊說：“以前我有好幾次的操作時頭都撞到排氣管，現在照你的樣子做，操作站位更合理”。在講解油路故障診斷與排除時，我也用了此方法，幾名同學對照我的操作視頻，在網上查找資料自學了完成了輸油泵的結構與原理，李贊星同學還總結出了清拖750油路故障點，繪出故障診斷流程圖。

會說話的扳手。從此之后，我的IPAD下午就在學生手上了，其他老師們聽說農機修理項目訓練作為涉農競賽項目也用了用上了IPAD這一信息化的手段，感到很稀奇。再看幾名同學的訓練，我作為指導教師不一定要每天都盯在訓練室了，他們借用IPAD或用手機拍頻出個人的訓練過程。我把屏幕和投影裝到了競賽訓練室，學生操作一結束拍完的操作視頻馬上可以在屏幕上播放，幾名同學一起對照規范操作尋找不足。與之前相比，競賽訓練更有意思了，工作量也更大了。張文輝同學說：“對頂螺母應該用雙扳手，否則在操作時有可能會跟轉，如果不相信可以放大視頻看看。”操作過程中不經意的小細節，可以放大，可以重復播放，最終都能找到最佳的解決方案。黃磊同學把每天的操作過程用日期作為文件名，已經占據了他家里的電腦很大的硬盤空間。他說：“老師，我發現我每一天的用扳手時感覺都不一樣。”我的回答是：“要讓扳手會說話，告訴你的操作需要更改的地方”。

三、案例反思

重視實訓教學、競賽訓練方法的改變。職業中學較普通高中最大區別在于實訓教學。技能競賽作為反映實訓教學成果的重要指標，已經成為職業學校教育教學成果重要風向標之一。江蘇省隨著職業學校高水平示范性實訓基地的建設，已逐漸解決了農村職業學校中實訓教學設備配備的問題，隨之而來的就是實訓教學質量的提升，師資隊伍等軟環境的提升可能需要一定的時間，找到一個適合學校現狀的、可行的、有效的實訓教學、競賽訓練方法可以對教學質量提升起到立竿見影的效果。

競賽是一個注重嚴規范、高質量的過程，職業學校實訓教學課堂不僅是教學生會操作的場所，更應成為一個貫徹技能操作規范的陣地。規范的操作、精準的示范每一所學校都可以獲取，在實訓教學、競賽訓練中用上信息化手段，采用翻轉課堂的教學模式，讓學生從被動的訓練中轉變為主動的訓練，也能使教師從繁重的競賽訓練中解放了出來。

（作者單位：江蘇省溧水中等專業學校）