構建“三型三步”教研共同體促進共同體均衡專業發展

本著促進共同體均衡專業發展的目標，京口實驗共同體提出構建“三型”，即和諧、研究、創新；“三步”，即共話、共享、共進的英語教研共同體，開拓一條以和諧為基礎，以研究為手段，以創新求實效的教研共同體建設之路，踏實走好共話、共享、共進每一步。

一、創設和諧氛圍，奠定教研共同體建設的基礎

作為京口實驗教研共同體的成員，教師積極性和能動性的發揮直接關系到共同體乃至各個學校的發展。營造和諧、民主、寬松、平等的充滿人文關懷的工作環境和氛圍，使教師享受到教育研討的幸福和快樂，才能激發教師潛在的能動性和創造性，充滿激情地投入到教育教學工作中。

二、加強深入研究，提高教研共同體活動的質量

開展英語教研活動是小學英語教師成長最有效、最直接的途徑，教研共同體自成立以來，不但能協助學校很好地開展常規教研活動，而且很快成為開展專題教研活動的最為靈活的載體，快速有效地提高了教研共同體活動的質量。

1.深入研究學情，提高活動發言質量

在設計教學案的具體內容時，教師應考慮學生的學情，研討出科學、高效、易操作的教學案。可是每位教師的班級情況是不一樣的，學校與學校之間也存在差異，教師在發言時容易受自身班級學情的制約，因為沒有深入了解對方班級學情，所提建議可能會不合適。鑒于此種情況，批一批友校的共同體統一練習卷，上一上友校班級的研討課，讓共同體學校之間彼此深入了解，提高教研共同體活動的質量。

2.深入研究問題，關注問題解決質量

教學案課例展示完畢的執教老師在活動中提出自己遇到的問題和困惑；針對教學案不同課時內容的沙龍研討環節，成員們會針對主要內容和核心問題進行研討；非主講學校結合學校特點和學生學情針對教學案編制和實施進行問題追問。在提出問題，追問問題后，共同體成員思考并提出解決策略，如果大家感覺問題解決效果未達預期效果，尋求在場主管領導的幫助，大家群策群力，務必使問題得到具體、有效地解決。

3.深入研究差異，挖掘共享文化質量

面對各個學校、各個班級學業質量的差異問題，共同體教師不僅關注表面差異現象，更通過詳細分析數據和結果，透過表面看實質，找出問題所在，尋求解決途徑和方式方法。在教研活動中的單元學業質量反饋環節進行三校成績匯總時，研究員不僅將三個共同體學校，十二個班級成績進行反饋，并且進行橫向和縱向的對比，逐個分析各個班級進行對比的結果，更關注分數段、標準差的變動情況，指出各位教師所教班級的進步和今后所需要努力的方向。

4.深入研究教學案，提升教師課堂質量

通過一個月的具體實踐，在共同體教研活動成員教師深入討論研究發現，學案量大問題主要來源于兩方面。一方面執教者貪多、貪全，而事實上知識目標是分等級的，對于學生來說應逐層深入。另一方面，學案練習的設計不能達到少而精。在共同體教研活動中，我們針對教學案編寫實施出現的問題找到源頭后，及時調整方向和措施，利用集體的力量，討論時不單純揪住細節，而是從塊面、重難點、基礎、練習設計等方面去研討，例如：學習目標設計是否科學，符合學生學情？課堂互動中重難點突破方式是否有效？學案中訓練設計針對性如何？容量是否恰當？等等。通過集體深入研究教學案，一主備、二集備、三個性后，以精良教學案帶動課堂有效教學，全面提升教師課堂質量。

三、創新工作思路，促進共同體專業均衡發展

對于一個教研共同體來說，創新不僅僅是一種全新的教育理念，更是共同體同發展的原動力。

1.使用現代化教學設施，積淀共同體教研成果

在共同體教研活動的前期準備階段，有一環節就是研討分工，研討的六項主要分工中，其中兩項是記錄和整理，記錄和整理老師負責記錄活動過程要點和整理活動資料。京口實驗教研共同體將現代化教學設施應用到共同體教研活動中，記錄教師除全程參與教研活動的同時，使用現代化教學設施筆記本電腦、投影儀現場記錄當天共同體教研活動的要點，共同體組員通過投影邊記錄邊研討，研討結束后及時整理電子記錄資料，上傳到共享網絡平臺，進行后期回顧，以便積淀共同體教研成果，促進教師專業化成長。

2.每人準備一人上課，加速實現共進目標

為了提高共同體教研質量，讓每一位共同體成員對教學案心中有丘壑，有思考，有話講，實驗共同體實施一個月一次每人準備一人上課活動。活動前大家一起準備一節同課時、同教學案的研討課，第二天臨時通過抽簽決定一位上課老師。每位教師在準備時必然對該教學案都有了自己較為成熟的思考，加深了每位教師對教學案的理解和感悟，在共同體教研活動中有話可說，共同進步，并提高了共同體教研活動的質量，也促進了共同體的均衡發展。

“如果你想走得快，你可以一個人走；如果你想走得遠，那么就一起走。”構建“三型三步”教研共同體是促進共同體學校快速均衡發展、共同進步的一條有效途徑。

（作者單位：江蘇省鎮江市京口區實驗小學）