淺論改進(jìn)中學(xué)流行音樂教育的策略

摘 要：中學(xué)音樂教育本身還存在著諸多不盡人意的方面，需要進(jìn)一步改革完善。改進(jìn)中學(xué)流行音樂教育需要把握好一些重要原則：選擇性原則、適度性原則。改進(jìn)中學(xué)流行音樂教育的主要措施包括：積極探索課堂教學(xué)活動的改革、積極開展課外音樂活動、加強(qiáng)與完善音樂師資的培養(yǎng)培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育；流行音樂；原則；主要措施

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）29-0198-02

流行音樂一詞源于英文的PopularMusic，一般就翻譯為“通俗音樂”、“大眾音樂”、“流行音樂”。所謂“通俗音樂”“大眾音樂”“流行音樂”都是相對于“高雅音樂”而言的?！吨袊蟀倏迫珪ひ魳?、舞蹈卷》對流行音樂（Popular music）的解釋是：“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂；它有別于嚴(yán)肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)的民間音樂”，亦稱“通俗音樂”[1]。綜合而言，流行音樂的特點主要有流行性、娛樂性、參與性、商業(yè)性、多元性和審美性[2]。比如流行音樂的審美性特征，也就是指流行音樂作為一種通俗的藝術(shù)，它和其他通俗藝術(shù)有著一致的審美特征。葉朗先生認(rèn)為：“從藝術(shù)的內(nèi)容來看，通俗藝術(shù)不大關(guān)心當(dāng)代社會現(xiàn)實中的重大問題，在其內(nèi)容上具有淺俗的特點；從藝術(shù)形式來看，通俗藝術(shù)最主要的特點在于公式化，缺少靈活性和獨創(chuàng)性，形式簡單、淺顯，千篇一律，變化少，有時為了吸引和刺激大眾，又在外表上標(biāo)新立異；在藝術(shù)接受上，通俗藝術(shù)容易被消費者接受，它不要求消費者具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，通俗藝術(shù)的出發(fā)點在于主動迎合大眾的現(xiàn)有趣味，它以淺俗的內(nèi)容、簡單的形式來滿足大眾的需求；從功能上看，通俗藝術(shù)突出的功能在于它的消遣性和娛樂性，它只為消費者提供較低層次的滿足?！盵3]應(yīng)當(dāng)看到，流行音樂對中學(xué)生既有積極影響，也有一定程度的消極影響。積極的影響主要包括豐富中學(xué)生的音樂感知體驗、為中學(xué)生的形象思維提供感性經(jīng)驗的支持、有助于中學(xué)生音樂記憶力的提高、有助于中學(xué)生情緒情感的調(diào)節(jié)；消極影響諸如內(nèi)容過于簡單、不利于中學(xué)生想象力的培養(yǎng)，容易誤導(dǎo)、扭曲中學(xué)生的戀愛觀，某些流行音樂容易加劇中學(xué)生情緒情感的不穩(wěn)定和極端化，流行音樂的“盲目追星效應(yīng)”不利于中學(xué)生心理的健康發(fā)展[4]。因此，為了克服流行音樂的消極影響，以進(jìn)一步發(fā)揮其積極影響，重視對中學(xué)階段流行音樂教育的改革就顯得十分必要。實踐證明，進(jìn)一步改革完善中學(xué)流行音樂教育，至少需要講究如下兩個方面策略的運(yùn)用：必須把握好中學(xué)流行音樂教育的原則；不斷探索進(jìn)一步提高中學(xué)流行音樂教育質(zhì)量的措施。

一、改進(jìn)中學(xué)流行音樂教育主要原則

1.選擇性原則。即要在中學(xué)流行音樂教育中把握好作品的選擇。一是要選擇符合時代要求的優(yōu)秀流行音樂作品。中學(xué)生正處于“叛逆期”這一非常重要的轉(zhuǎn)變期，這一時期的心理發(fā)展和變化非常急劇與激烈，各種認(rèn)識與判斷能力都在發(fā)生著重大變化，還不夠成熟。表現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)上中學(xué)生對流行音樂的判斷力有限，需要教師予以正確引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)選擇有利于學(xué)生身心健康，以及能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的流行音樂作品用于課堂教學(xué)。這樣不但可以豐富課堂內(nèi)容，而且能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有研究指出，在教學(xué)中“教師要合理開發(fā)利用學(xué)生對流行音樂的愛好，有意識地將教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀的流行音樂結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的音樂思維，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。”[5]二是要選擇內(nèi)容積極向上和富有較高文化品位的流行音樂作品。作為中學(xué)生文化生活的重要組成部分，流行音樂對中學(xué)生人生觀和價值觀的形成有很大的影響。所以在教學(xué)活動中，教師首先必須分清流行音樂的精華與糟粕，在選擇作品的時候要嚴(yán)格把關(guān)，堅決摒棄那些情緒消極、思想頹廢、內(nèi)容色情的作品。三是要選擇風(fēng)格多樣、音樂性強(qiáng)的流行音樂作品。流行音樂豐富多彩，風(fēng)格多樣，考慮到這一點，教師就應(yīng)該應(yīng)盡最大努力從旋律、音響、和聲的多樣性入手，選擇不同風(fēng)格與色彩的流行音樂，“在博采眾長的同時，也滿足了不同學(xué)生的需求?！盵6]同時，教師還必須突出所謂“音樂性”的特質(zhì)來選擇流行音樂進(jìn)入中學(xué)課堂，所選的流行音樂最好是旋律優(yōu)美、節(jié)奏創(chuàng)新、適合中學(xué)生演唱，并且要有一定的音樂深度。那些旋律過于單調(diào)、節(jié)奏過于簡單、和聲過于強(qiáng)烈的作品應(yīng)該慎選慎用。四是要選擇具有主流文化代表性的流行音樂作品。教師選擇的不同風(fēng)格的流行音樂作品，不僅是不同音樂風(fēng)格的典型代表，“同時也是某種社會意義的典型代表，”[7]例如：1986年的《讓世界充滿愛》，由百名歌星集體演唱，這不僅代表著一種創(chuàng)作風(fēng)格，同時“宣告了中國當(dāng)代流行音樂創(chuàng)作群體的崛起和一代歌手的出現(xiàn)?！盵8]不同時期都會涌現(xiàn)出許多具有多元文化特征的流行音樂作品，作為中學(xué)生的音樂教育，教師必須要善于從這些多元文化特征的流行音樂作品中，選擇符合主流文化要求的作品用于課堂教學(xué)。

2.適度性原則。這里的適度包括三個方面：一是質(zhì)量上的適度。不同的流行音樂作品的質(zhì)量不同，同一首流行音樂作品從不同角度看也有優(yōu)劣之分。對于作品的選擇，不可過度宣揚(yáng)其優(yōu)點，也不可逃避其缺點。最重要的是能讓學(xué)生客觀的看待流行音樂作品，達(dá)到適度的要求。二是數(shù)量上的適度。在中學(xué)音樂課堂中引入一些流行音樂作品，并不意味著可以中學(xué)音樂教材中的內(nèi)容。古典音樂、民族音樂等在中學(xué)音樂教學(xué)中仍然占據(jù)重要的地位，不能因為引入流行音樂而忽視了嚴(yán)肅音樂的重要性，更不能因此而放棄嚴(yán)肅音樂、傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)。嚴(yán)肅音樂、傳統(tǒng)民族音樂代表了人類音樂文化中的精華部分，而流行音樂貼近時代、體現(xiàn)當(dāng)代人們的情感世界，兩者可以形成互補(bǔ)，構(gòu)成完整的音樂知識體系。這種完整的音樂知識體系具有很高的文化價值和審美價值。三是把握好適度性原則，還意味著在音樂教學(xué)活動中，不能因為教師的個人喜好或者學(xué)生的興趣愛好而打亂教學(xué)的秩序性與邏輯性，“如果全部‘跟著感覺走’，那只會使教學(xué)活動本身陷入無序和混亂的局面。”[9]也就是說，適度性原則要求教師必須依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范開展流行音樂的教育活動，偏聽學(xué)生方面的信息以及僅憑教師個人喜好的做法都是不科學(xué)的。

二、改進(jìn)中學(xué)流行音樂教育的主要措施

1.積極探索課堂教學(xué)活動的改革。第一，從作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，尋找音樂體裁與文化背景的契合點?！按蠖鄶?shù)優(yōu)秀的流行歌曲都具有一定的社會文化背景和創(chuàng)作背景。例如：《一個真實的故事》，一個女孩為了保護(hù)野生丹頂鶴而獻(xiàn)出生命，作曲者以這個真實的故事為素材創(chuàng)作了此歌，同時作品也反映出提倡環(huán)保的社會文化背景?！盵10]又如，瑞士的音樂團(tuán)體班得瑞，其作品以環(huán)境音樂為主，采用了春羅湖、阿爾卑斯山等地的自然原音，將瑞士的山水融入音樂作品中。學(xué)生在了解了他們的創(chuàng)作背景后會更加喜歡班得瑞的音樂。因此，注重流行音樂創(chuàng)作背景的介紹能加深學(xué)生對流行音樂的認(rèn)識。有很多流行音樂汲取了中國的民間音樂、民族音樂和傳統(tǒng)戲曲音樂等，例如騰格爾的《天堂》、李娜的《青藏高原》以及周杰倫、王力宏的很多流行歌曲。這些歌曲都體現(xiàn)了我國的民俗、地理和傳統(tǒng)戲曲的唱腔特色，它們雖然不同于民族音樂，但也富有大量的藝術(shù)審美契合點。教師在課堂上引入這類流行歌曲，能夠增加學(xué)生的知識面，同時促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，主動去研究音樂與文化聯(lián)系的本質(zhì)。第二，加強(qiáng)創(chuàng)新性的教學(xué)。中學(xué)流行音樂教學(xué)蘊(yùn)含著無窮的創(chuàng)新因素，“授之以魚，不如授之以漁”，教師可以在教學(xué)中實施音樂創(chuàng)作教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時豐富學(xué)生的音樂理論知識。還可以多給學(xué)生展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生通過演奏、演唱的實踐發(fā)展他們的二次音樂創(chuàng)作能力。

2.重視開展課外音樂活動。課堂教學(xué)是音樂教學(xué)的主要途徑，“課外的音樂活動是課堂音樂教學(xué)的補(bǔ)充與輻射，也是校園文化的重要組成部分，其音樂教育功能同樣不可忽視。學(xué)校應(yīng)有目的、有計劃、有組織的展開豐富多彩的課外音樂活動，讓學(xué)生主動參與，成為活動的主體。”[11]課外音樂教學(xué)活動是開展流行音樂教育十分有利的領(lǐng)域，如果說在課堂內(nèi)進(jìn)行流行音樂的教育還有這樣那樣的約束的話，課外活動則要靈活得多，開展流行音樂的教育活動更顯得自由和方便。當(dāng)然，課外流行音樂教育的形式有很多，例如在校園廣播站播放一些健康向上的流行音樂，這樣既發(fā)揮了廣播音樂的影響力，又讓學(xué)生在課余時間受到優(yōu)秀流行音樂的熏陶；由組織地舉辦一些流行歌曲比賽，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的舞臺表演能力和心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、合作精神和表現(xiàn)力；舉辦音樂知識趣味競賽，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的競爭性交流，促使學(xué)生認(rèn)識和掌握更多的流行音樂知識；開展流行音樂賞析專題講座活動，讓學(xué)生和老師一起探討那些當(dāng)前流行的對中學(xué)生影響較大的音樂文化現(xiàn)象，這樣不僅能啟迪學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看問題的習(xí)慣，還可以提供一個討論審美問題的平臺，在潛移默化中促進(jìn)中學(xué)生健康審美觀的形成。

3.加強(qiáng)與完善音樂師資的培養(yǎng)培訓(xùn)。首先是進(jìn)一步重視對音樂師范學(xué)生流行音樂素養(yǎng)的塑造。既然現(xiàn)代社會中流行音樂擁有廣大的市場和大量的受眾群，那么高等師范院校就應(yīng)該更加重視對音樂師范生流行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面要進(jìn)一步完善專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程中增加流行音樂課程的分量，提倡和支持音樂師范生自主開展多種多樣的提高自身流行音樂素養(yǎng)的活動等等；另一方面要結(jié)合我國的實際情況，研究出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價機(jī)制，從而讓音樂師范生們能夠站在一個較高的起點上，為以后正確地進(jìn)行流行音樂教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。其次進(jìn)一步提升在職音樂教師的流行音樂素質(zhì)，加強(qiáng)流行音樂教學(xué)的培訓(xùn)。比如鼓勵在職教師繼續(xù)進(jìn)修、攻讀碩士與博士學(xué)位、請專家開講座、去其他學(xué)校觀摩交流等等。除此之外，音樂教師還要不斷提高自身的綜合性的流行音樂素養(yǎng)，比如要嘗試表演甚至創(chuàng)作流行音樂，了解流行音樂的商業(yè)運(yùn)作知識，以及不斷更新教學(xué)觀念、認(rèn)真研究流行音樂的獨特教學(xué)方法等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡音穎.流行音樂與音樂教育[J].浙江師大學(xué)報：社會科學(xué)版，1999（6）：111.

[2]王思琦.1978—2003年間中國城市流行音樂發(fā)展和社會文化環(huán)境互動關(guān)系研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2005：322-326.

[3]葉朗.現(xiàn)代美學(xué)體系[M].北京：北京大學(xué)出版社，1988：319-325.

[4]袁茜.中學(xué)生偏愛流行音樂的心理分析及策略研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2006：24、26.

[5]呂莉.關(guān)于流行音樂引入中學(xué)音樂課堂的幾點思考[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報，2009（1）：118.

[6]蔣邦飛.如何發(fā)揮流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的最大功能[J].科教文匯，2010（7）164.

[7]張亞利.流行音樂如何引入中學(xué)音樂課堂[J].美與時代，2007（4）：123.

[8]金兆鈞.光天化日下的流行——親歷中國流行音樂[M].北京：人民音樂出版社，2002：（86）.

[9]王小波.新時期流行音樂對我國中學(xué)音樂教育影響及對策研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2005：62.

[10]張亞利.流行音樂如何引入中學(xué)音樂課堂[J].美與時代，2007（4）：123.

[11]呂莉.關(guān)于流行音樂引入中學(xué)音樂課堂的幾點思考[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報，2009（1）：119.