論課外學(xué)習(xí)中心對高職院校技能競賽的作用

摘 要：高職院校開展技能競賽對于高職學(xué)生技能水平提升作用是巨大的。提出了高職院校課外學(xué)習(xí)中心是高職生技能競賽水平提高的重要平臺，并闡述了成立課外學(xué)習(xí)中心的背景與功能，對課外學(xué)習(xí)中心促進(jìn)高職院校技能競賽的作用進(jìn)行了詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能競賽；學(xué)習(xí)中心

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）29-0193-03

自2008年以來，全國職業(yè)院校技能競賽已經(jīng)成功舉辦了六屆。全國職業(yè)院校開展技能競賽已有一定的歷史與經(jīng)驗，競賽的規(guī)模越來越大，參與的學(xué)生和企業(yè)也越來越多，社會影響力與日俱增。據(jù)統(tǒng)計，全國大約有三分之一的職業(yè)院校學(xué)生參與了校級、市級、省級、國家級技能大賽。2013年1月，教育部頒發(fā)了《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015）》，提出了要進(jìn)一步完善大賽的運(yùn)行機(jī)制，大賽要緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，進(jìn)一步提升大賽的影響力。由此可以看出，技能競賽活動已經(jīng)到了一個全新的發(fā)展階段，技能大賽對高職教育的健康快速發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。

一、高職院校技能競賽的目的與意義

數(shù)據(jù)顯示，全國職業(yè)院校技能大賽獲獎選手中80%能快速適應(yīng)崗位需要，快速成長為企業(yè)中急需的業(yè)務(wù)骨干。2013年6月28日，全國職業(yè)院校技能大賽選手還參加了組委會舉辦的專場招聘會，參賽選手成為各路企業(yè)爭相追求的對象。為了搶到合適人才，企業(yè)提供的職位薪資均不低于每月5 000元，做到了讓學(xué)校、家庭、企業(yè)三方都比較滿意的結(jié)果。高職院校的任務(wù)不同于本科院校，其主要任務(wù)是專業(yè)操作技能培養(yǎng)。因此，技能競賽是高職院校展示人才培養(yǎng)成果和創(chuàng)新成果的平臺。技能競賽深化了高職教育的教學(xué)改革，加強(qiáng)了校企合作的力度，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，鍛煉了參賽選手的實操技能，提升了高職教育的知名度。

（一）高職院校技能競賽促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

高職院校技能競賽始終倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的理念，注重教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手。高職院校技能競賽促使相關(guān)專業(yè)課程改革，探索高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法。技能競賽改變了重理論灌輸輕技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)理念。高職院校通過開辟各種創(chuàng)新實踐平臺，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將技能大賽作為檢驗技能訓(xùn)練水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的教學(xué)理念實現(xiàn)了以理論學(xué)習(xí)委本位到以專業(yè)技能培養(yǎng)為本位的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確，教學(xué)手段更加多元化，畢業(yè)生更加貼近職業(yè)與企業(yè)需求。

（二）高職院校技能競賽加快了人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程

各級政府、行業(yè)協(xié)會、各類企業(yè)及學(xué)校舉辦的職業(yè)技能競賽有效地推動了人才培養(yǎng)模式改革。各職業(yè)院校深刻意識到人才培養(yǎng)不能閉門造車，要與社會、企業(yè)的人才需求接軌。它們積極尋求對口企業(yè)，開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使得培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)對高素質(zhì)勞動者和高級技工的需求，希望學(xué)生能夠盡快成長為技術(shù)能手。高職院校積極改革專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，更加注重課程內(nèi)容的實用性，徹底改變了單一型、學(xué)科型的教學(xué)模式，采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，將諸多教學(xué)場地搬遷到了企業(yè)生產(chǎn)一線，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與就業(yè)，理論與實踐的全面結(jié)合。此外，教學(xué)內(nèi)容還零距離對接競賽要求、職業(yè)技能資格鑒定等，使學(xué)生在畢業(yè)時就能取得相關(guān)職業(yè)資格。

（三）高職院校技能競賽推動了教學(xué)方法的變革

高職院校的技能競賽對參賽同學(xué)的要求是應(yīng)用型與技能型并重，不能僅僅停留在理論的高度，還要真正動手去實踐。因此，必須變革相應(yīng)的課程體系，從“知識體系”向“工作體系”轉(zhuǎn)變，要以“職業(yè)實踐”作為主線，這樣才能適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，構(gòu)建項目化的課程體系。同時，通過參加各級、各類職業(yè)技能大賽，帶隊教師和參賽同學(xué)可以通過競賽與其他同行過招，一睹同類院校的技能風(fēng)采和教學(xué)成果。這樣不僅可以增長見識、開闊視野，而且也能取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點(diǎn)和技能缺陷。教師可以和同行交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念、教學(xué)方法，認(rèn)真審視和評價自身教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，借鑒他人長處，結(jié)合教學(xué)對象的實際情況，變革教學(xué)方法，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

（四）高職院校技能競賽具有宣傳和激勵作用

首先可以提高學(xué)校的聲譽(yù)。各級各類職業(yè)技能競賽都會通過多種媒體渠道進(jìn)行各種方式的宣傳，吸引社會的關(guān)注，同時也吸引了廣大企業(yè)進(jìn)行贊助與參與。高職院校參與職業(yè)技能競賽既可以獲得優(yōu)異的比賽成績，又可以借助競賽本身的影響力宣傳自身。高級別的職業(yè)技能競賽能夠顯著提升學(xué)校知名度和影響力。其次可以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。學(xué)生參加比賽是鞏固技能，證明自身實力，展現(xiàn)自我的重要途徑。眾多知名企業(yè)將目光投向了職業(yè)技能大賽，希望在大賽中挖掘人才。每年，在國家級、省級、市級技能大賽中獲獎的選手都成為企業(yè)追捧的對象，這些榜樣帶頭作用會增加相關(guān)企業(yè)對學(xué)校畢業(yè)生的好感，增加學(xué)校畢業(yè)生的整體就業(yè)機(jī)會。

二、課外學(xué)習(xí)中心的研究背景與功能

高職院校技能競賽對于高職院校發(fā)展具有重大意義，關(guān)呼學(xué)校的社會地位與影響力，因此，許多高職院校為了取得優(yōu)異比賽成績，專門開設(shè)了各類競賽班、拔尖班、技能強(qiáng)化班，這些班級的學(xué)生專門應(yīng)付各類比賽，他們長時間進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，為了競賽而競賽，學(xué)校則放松了對眾多普通學(xué)生的教育。這種只注重參賽選手而忽視對普通學(xué)生的培養(yǎng)顯然是不對的。技能競賽的意義雖然重大，但是讓每一位學(xué)生都具備過硬的技能，讓每一位同學(xué)都身心健康，讓每一個學(xué)生都成為高技能人才才是舉辦各類技能大賽的初衷。

如何讓優(yōu)秀的選手技能更加精湛，讓專業(yè)技能較弱的同學(xué)也能順利成長為能手是擺在我們面前的重要課題。筆者所在的常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立的課外學(xué)習(xí)中心就承擔(dān)了這樣的功能。課外學(xué)習(xí)中心是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)業(yè)交流、技能比拼、知識拓展的一個場所，是學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練和強(qiáng)化的場所，同時兼具學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康輔導(dǎo)、答疑解惑的功能。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各個系根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，專門開辟一個獨(dú)立的場地作為課外學(xué)習(xí)中心。學(xué)習(xí)中心通過三個方面發(fā)揮自身功能。

第一，學(xué)習(xí)中心著力吸收一些具備濃厚專業(yè)興趣或者有一定天賦的學(xué)生。對他們進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)各種技能大賽要求或者企業(yè)項目的需求輔導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)實操能力，實現(xiàn)訂單化培養(yǎng)。對于這批學(xué)生，學(xué)習(xí)中心主要采取導(dǎo)師制，指定實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師。這批學(xué)生跟著導(dǎo)師一同做項目，在項目中訓(xùn)練技能。對于特別拔尖的學(xué)生，導(dǎo)師還會單獨(dú)輔導(dǎo)，最大限度地挖掘其潛能。對于新進(jìn)入學(xué)習(xí)中心的成員，還采用老帶新的形式。

第二，學(xué)習(xí)中心為專業(yè)技能較弱的同學(xué)提供一個補(bǔ)差的場所。為幫助專業(yè)技能較弱的同學(xué)盡快成長為技術(shù)能手，具備扎實的專業(yè)知識，中心選派一批專業(yè)知識扎實，技能過硬且責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)組成日常值班隊伍。專業(yè)技能較弱的同學(xué)可以隨時提出疑問、咨詢知識。同時，學(xué)習(xí)中心骨干值班隊伍充分利用晚自習(xí)等課外時間主動進(jìn)入學(xué)生教室開展課后輔導(dǎo)活動，使課堂上沒有解決的問題在課后得到解決。

第三，學(xué)習(xí)中心還兼具同時兼具學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康輔導(dǎo)、答疑解惑的功能。高職院校技能競賽以及未來的工作不僅需要扎實的專業(yè)技能，而且需要過硬的心理素質(zhì)和明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。這就要求高等職業(yè)院校不僅要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)中心的這部分職能主要由輔導(dǎo)員承擔(dān)。在中心值班的輔導(dǎo)員都具備心理咨詢師資格或者職業(yè)生涯規(guī)劃師資格。值班輔導(dǎo)員會引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在畢業(yè)前夕和大賽前夕，輔導(dǎo)員還會密切關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)。

三、課外學(xué)習(xí)中心對高職院校技能競賽的作用

（一）課外學(xué)習(xí)中心搭建了校企合作平臺，增強(qiáng)了技能競賽的針對性

在高職院校技能大賽的各個比賽項目，均強(qiáng)調(diào)“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦賽模式。政府作為主辦方和發(fā)起方，設(shè)立比賽。比賽的項目緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，嚴(yán)格按照當(dāng)前行業(yè)與企業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平及時更新競賽項目內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。總而言之，眾多競賽項目來源直接來自于企業(yè)生產(chǎn)一線。這就使得參賽選手的技能能夠直接運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)中。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的課外學(xué)習(xí)中心直接打破理論學(xué)習(xí)和技能實操的界限，搭建了校企合作的平臺。學(xué)習(xí)中心不僅承擔(dān)著外部企業(yè)項目開發(fā)與實施的功能，而且將部分企業(yè)的項目部直接放在學(xué)習(xí)中心。例如該校信息工程系的課外學(xué)習(xí)中心就引進(jìn)了常州龍城軟件項目部、常州第九大道企業(yè)項目部。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中心中就能夠直接參與運(yùn)行企業(yè)的項目，實現(xiàn)校園學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)的完美結(jié)合。

（二）課外學(xué)習(xí)中心營造了技能競賽氛圍，提升技能競賽的效果

課外學(xué)習(xí)中心是校園文化建設(shè)的一部分。該院十分重視學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，投入眾多人力、物力。希望通過學(xué)習(xí)中心建設(shè)打造崇尚學(xué)習(xí)的校園氛圍。學(xué)院每年召開職業(yè)技能大賽總結(jié)表彰大會，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)、各技能競賽導(dǎo)師、學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)員、學(xué)生干部全部參加。表彰會對課外學(xué)習(xí)中心獲獎的選手與指導(dǎo)教師頒發(fā)獎金與證書。并邀請先進(jìn)的學(xué)習(xí)中心分享建設(shè)經(jīng)驗。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)還堅持與課外學(xué)習(xí)中心的學(xué)生定期進(jìn)行面對面的交流，及時的解決他們提出困難。該院充分利用校園網(wǎng)、廣播站、微信、博客、校園宣傳欄等多種渠道向廣大師生宣傳技能競賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀團(tuán)隊、先進(jìn)個人等。通過全方位的宣傳，在全校上下營造了重視技能訓(xùn)練、技能比拼的文化氛圍。不僅為技能競賽儲備了大量人才，更是有效地助推技能競賽的效果。

（三）課外學(xué)習(xí)中心培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的競爭意識

課外學(xué)習(xí)中心是推進(jìn)高職院校技能競賽的良好載體。在課外學(xué)習(xí)中心中，學(xué)生通過校企合作平臺、參與企業(yè)項目開發(fā)與實施，學(xué)生對未來的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作技能有了一定的了解，讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)校就能體驗到職場的職場的刺激，這對學(xué)生來講是非常有吸引力的。不同專業(yè)、不同項目的學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的視野，啟發(fā)了學(xué)生的思維，有助于學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展。課外學(xué)習(xí)中心中濃厚的競賽氛圍和企業(yè)化運(yùn)作模式讓學(xué)生得到熏陶與鍛煉，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的競爭意識。此外，在專職輔導(dǎo)員的幫助下，學(xué)生能夠較早地設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向。

（四）課外學(xué)習(xí)中心極大地促進(jìn)了教師職業(yè)技能的提升

課外學(xué)習(xí)中心的成立對于指導(dǎo)教師而言，是從單一的書本知識到全面素質(zhì)的提升。首先，企業(yè)項目給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)和壓力。教師要與企業(yè)工程師合作，共同開發(fā)出符合企業(yè)要求的項目，這對于教師來講也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。其次，企業(yè)資深工程師也給教師造成了很大的壓力。企業(yè)的工程師也是課外學(xué)習(xí)中心的兼職老師，他們的實踐經(jīng)驗豐富，操作技能熟練，解決問題的能力很強(qiáng)，這往往促使教師的萌生強(qiáng)烈的競爭意識。再次，課外學(xué)習(xí)中心的學(xué)生往往對本專業(yè)具有濃厚興趣，他們的問題也是五花八門。這就要求指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)，到企業(yè)中頂崗鍛煉，由單一的教學(xué)型教師向即有豐富的教學(xué)經(jīng)驗又有較強(qiáng)動手能力的雙師型教師轉(zhuǎn)變，這樣又大大調(diào)高了高職院校教師指導(dǎo)技能大賽的水平。

四、總結(jié)

高職院校開展技能大賽是活躍校園學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣以及強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識、提高學(xué)生實踐能力、縮短技能人才的成長過程、適應(yīng)社會需求的有力保障，？學(xué)生在競賽過程中可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，技能水平也可以得到突破性的提高，同時也可以提高和改善教師的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)中心就是促進(jìn)技能競賽有序發(fā)展的有效途徑之一。自常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院課外學(xué)習(xí)中心成立以來，課外學(xué)習(xí)中心的選手展示出來良好的素質(zhì)和競技水平。幾年來在國家級、省級等職業(yè)技能大賽中摘金奪銀，捷報頻傳。該院也兩次被江蘇省教育廳表彰為“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)單位”。總體來說，課外學(xué)習(xí)中心對高職院校技能競賽具有巨大的推動力。

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