中學(xué)生對學(xué)校體育需求的研究

摘 要：考查了中學(xué)生對學(xué)校體育需求的狀況，并對性別差異進行了比較分析，目的是為中學(xué)學(xué)校體育課程改革提供理論和實踐依據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是濟南市中學(xué)生對學(xué)校體育課學(xué)習(xí)需求共有情意目標學(xué)習(xí)需求等五個維度，其中對運動能力發(fā)展需求最高，在認知目標學(xué)習(xí)需求維度上男生顯著高于女生。二是濟南市中學(xué)生對校內(nèi)體育活動比賽需求共有情意目標學(xué)習(xí)需求等四個維度，且在體育活動規(guī)劃需求和競技特殊價值需求兩個維度存在顯著的性別差異，男生在體育活動規(guī)劃需求平均數(shù)低于女生，在競技特殊價值需求則高于女生。三是濟南市學(xué)生，對校外體育活動比賽需求共有運動競賽利益需求、學(xué)生輔導(dǎo)需求、競賽規(guī)劃需求和情意目標學(xué)習(xí)需求等四個維度，不同性別的學(xué)生，并無差異存在。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)校體育需求；性別差異

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）29-0167-03

一、問題提出

體育作為一種社會文化形式，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，進行體育鍛煉不僅能強健人的體魄，而且能促使人的心理得到健康發(fā)展。因此，在現(xiàn)代社會生活中體育已成為實現(xiàn)和滿足人們健康需求的一種有效途徑。而學(xué)校體育則成為培養(yǎng)個體養(yǎng)成健康行為習(xí)慣的重要方式之一。

學(xué)校體育在塑造學(xué)生完美人格、形成學(xué)生個性特征及增強學(xué)生體質(zhì)方面都有其獨特的功能。青少年時期的中學(xué)生作為一個特殊群體，扮演著未來社會建設(shè)者和接班人的角色，其完整的人格、鮮明的個性、健康的體魄都不容忽視。但是，大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國青少年的體質(zhì)卻呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢（陸雯，2012）。多數(shù)學(xué)生能夠認識到體育鍛煉的重要性，但是，仍然是“知而不行”。青少年時期的健康行為習(xí)慣不僅對青少年時期的成長非常重要，且健康習(xí)慣會移行到中老年期（Pate et al.，2005；王正珍，王娟，周譽，2012）。

如何解決中學(xué)生“知易行難”的問題，促使中學(xué)生主動積極地參與體育鍛煉和活動成為當今學(xué)校體育的難題。自我決定理論（self-determinedtheory）認為，提高個體的行為參與，就要提高其行為參與的自主性動機，關(guān)鍵是滿足個體的需要（RyanDeci，2006）。就中學(xué)生而言，促進其身體活動行為的增加應(yīng)該從教學(xué)項目的設(shè)置和教學(xué)課程的合理安排兩方面滿足其需要。

首先，學(xué)校體育的項目一般遵從體育教學(xué)大綱，由學(xué)校行政制定，若是考慮學(xué)生的需求，不能再以學(xué)校行政人員單向擬定各種意見與期望，而必須接納學(xué)生的意見和愿望，并擬定恰當?shù)膶W(xué)校計劃，以期使其制度更加符合教育對象的需求。社會的發(fā)展越來越趨向于開放、民主，這樣的大環(huán)境強調(diào)人性，保障個體生存、尊重個體價值的觀念越來越受到重視。

具體做法應(yīng)該考慮：體育課應(yīng)從強制性的原班教學(xué)必修體育課，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生需求的興趣分組的體育課，而興趣會因性別的不同出現(xiàn)差異。而校內(nèi)體育活動與比賽，除了傳統(tǒng)的運動項目外，更應(yīng)該增添許多新鮮、刺激好玩的內(nèi)容。這些改變目的無非是通過設(shè)置刺激有趣的比賽和游戲，吸引青少年參與體育活動。

其次，學(xué)校體育課程設(shè)置也應(yīng)充分考慮中學(xué)生的個性特點。體育課程設(shè)置是現(xiàn)代多元體育概念發(fā)展中的一部分，也是最具基礎(chǔ)性、學(xué)習(xí)性的一環(huán)，是全世界各國體育發(fā)展中不可或缺的國家體育內(nèi)容。而學(xué)校體育課程內(nèi)容多元，除了體育教學(xué)外，還包含早操（課間操）、校內(nèi)外體育活動，校運動隊訓(xùn)練等學(xué)校體育工作。所以，我國學(xué)校體育課程內(nèi)容可以歸納成三大領(lǐng)域：一是體育課：為各年級學(xué)生必修的課程，拘束性非常強烈。二是校內(nèi)活動比賽：早操/課間操；課外體育活動；體育表演；課間活動；體質(zhì)健康測試等；校內(nèi)比賽、運動會。三是校外比賽（代表學(xué)校參加的各種比賽）。

盡管學(xué)校體育課程相關(guān)規(guī)定中，均對學(xué)校體育課程的實施制訂實施辦法，然而受體育場地或體育設(shè)備所限，能完全落實實施的似乎不多。而面臨校運動隊訓(xùn)練、參加校外比賽或校內(nèi)體育活動的參與，學(xué)生也呈現(xiàn)出許多不同的看法與意見，這些影響了體育課程的設(shè)置和發(fā)展。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究選取濟南市具有代表性的十所初中學(xué)校的學(xué)生500名進行問卷發(fā)放及回收，問卷回收465份（男n=226，年齡=14.34±.99；女n=239，年齡=14.15±.89），回收率為93%。并抽取部分學(xué)生和老師進行了訪談。

（二）研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法。

問卷調(diào)查法：本研究使用自編《中學(xué)生學(xué)校體育課程需求問卷》，問卷間隔兩周的重測信度為.82。其中體育課需求問卷有5個維度，分別為情意目標學(xué)習(xí)需求、身心健康發(fā)展需求、運動能力發(fā)展需求、認知目標學(xué)習(xí)需求、教師教學(xué)需求；校內(nèi)體育活動需求問卷有4各個維度，分別為校外體育活動需求有4個維度。

訪談法：本研究訪談了相關(guān)高級職稱的中學(xué)教育專家5名，具有中學(xué)體育實踐教學(xué)經(jīng)驗5年以上的教師10名，初中學(xué)生50名（男女各半）。

本研究所有數(shù)據(jù)均用SPSS18.0數(shù)據(jù)處理軟件包進行數(shù)據(jù)的分析與整合。

三、結(jié)果與分析

學(xué)生的基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1。

表1 學(xué)生基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)

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由表1可知，男生女生所占的比例相當。但是，就有無校運動隊經(jīng)驗而言，有校運動隊經(jīng)驗的學(xué)生僅占13.4%；無校運動對經(jīng)驗的學(xué)生占大多數(shù)，達到了86.6%。這與中學(xué)實際情況是相符的。

（一）中學(xué)生對學(xué)校體育活動的需求

學(xué)校體育活動包括體育課、校內(nèi)體育活動和比賽、校外體育活動和比賽，中學(xué)生對不同的學(xué)校體育活動具有不同程度的需求。中學(xué)生對學(xué)校體育課的需求數(shù)據(jù)見表2。

表2 學(xué)生體育課需求統(tǒng)計性數(shù)據(jù)

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表2結(jié)果顯示，中學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的需求最強烈的應(yīng)屬身心健康和情意目標維度，對于運動能力如何和教師的教學(xué)能力需求最低。該結(jié)果說明，體育課最首要的目標還是要促進學(xué)生的健康和積極情緒的產(chǎn)生，體育課應(yīng)重視學(xué)生健康水平的提高并注重以學(xué)生為主體。

中學(xué)生對校內(nèi)體育活動和比賽的需求數(shù)據(jù)見表3。

表3 中學(xué)生校內(nèi)體育活動和比賽需求統(tǒng)計數(shù)據(jù)

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由表3可知，中學(xué)生對情意目標學(xué)習(xí)的需求最為強烈，且該維度的平均數(shù)與其他三個維度的平均數(shù)差距甚大。說明中學(xué)生更愿意通過校內(nèi)的活動和比賽獲得情緒的愉悅體驗。至于執(zhí)行法令需求、活動的規(guī)則和經(jīng)濟價值好像不是他們特別需要的。該結(jié)果提示，在舉行校內(nèi)體育活動和比賽時，應(yīng)追求滿足中學(xué)生的積極情緒體驗，重在培養(yǎng)中學(xué)生對體育活動的興趣和樂趣。

中學(xué)生對校外體育活動和比賽需求數(shù)據(jù)見表4。

表4 中學(xué)生校外體育活動和比賽需求統(tǒng)計數(shù)據(jù)

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表4的結(jié)果顯示，中學(xué)生對于校外體育活動和比賽的需求主要體現(xiàn)在競賽規(guī)則和競賽利益，而對于輔導(dǎo)和情意目標的需求則不是最重要的。結(jié)果說明中學(xué)生參加校外體育活動的主要目的可能是為了追求比賽的公正和適當?shù)慕?jīng)濟利益，因為這一點在校內(nèi)可能是無法得到滿足的。這一點與現(xiàn)實情況實相符的。

由學(xué)生和教師的訪談結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師，均認為從校內(nèi)體育活動比賽的參與，能培養(yǎng)榮譽心、團體合作、身心健康、積極情感等（情意目標需求、身心健康需求）。“我覺得運動會很好啊，它可以讓小孩多參與運動，他們會覺得很快樂，可以經(jīng)驗到運動和比賽的樂趣，也可以在年輕的歲月中，留下美好的回憶”；“我覺得我們學(xué)校每次比賽的時間安排不太合理，讓我們想去都沒辦法去，只有比賽的班級自己打而已，很沒意思”；“我也覺得學(xué)校的比賽太少了，只有籃球和運動會而已，尤其像我們?nèi)昙壛耍緵]有比賽，很可憐，一點樂趣都沒有”；“每學(xué)期的體質(zhì)健康檢查很不錯，也可以了解自己的身體健康狀況”。

綜上所述，中學(xué)生對學(xué)校體育活動的需求因活動性質(zhì)的不同表現(xiàn)出不同的需求。就體育課而言，中學(xué)生對身心健康和情意目標表現(xiàn)出了最強烈的需求；而對校內(nèi)體育活動的需求，中學(xué)生在情意目標需求維度的得分遠遠超出了其他維度；中學(xué)生對校外體育活動的需求則重在規(guī)則和經(jīng)濟需求。結(jié)果提示，體育課程設(shè)置和校內(nèi)體育活動的開展重在考慮中學(xué)生的身心健康發(fā)展，激發(fā)其對體育課和體育活動的積極情感，并保護其積極的情緒體驗和培養(yǎng)其對體育活動的樂趣；而對于那些愿意參加校外體育活動的中學(xué)生，則要注重比賽規(guī)則的公平公正和設(shè)置一定的經(jīng)濟獎勵，從而滿足其需求，保護其參與校外活動和比賽的積極性動機。

（二）中學(xué)生對學(xué)校體育活動需求的性別差異

中學(xué)生正處于人生觀和世界觀形成的時期，對于問題的態(tài)度和看法，會存在性別差異。因此，本研究繼續(xù)進行獨立樣本t檢驗，考查性別對需求的影響。

表5 不同性別學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)需求的比較

從表5獲知，在體育課學(xué)習(xí)需求的五個方面中，認知目標學(xué)習(xí)的需求維度呈現(xiàn)出顯著的性別差異。結(jié)果提示男生在體育課學(xué)習(xí)需求方面中，對認知目標的學(xué)習(xí)需求高于女學(xué)生。而在身心健康發(fā)展需求、情意目標學(xué)習(xí)需求、運動能力發(fā)展需求和教師教學(xué)需求等維度上，并未顯示顯著的性別差異。說明男、女學(xué)生在此4個維度上的需求情形趨于一致。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)生對學(xué)校體育課學(xué)習(xí)需求情形

（1）濟南市中學(xué)生對學(xué)校體育課學(xué)習(xí)需求共有情意目標學(xué)習(xí)需求、身心健康發(fā)展需求、運動能力發(fā)展需求、認知目標學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)需求等五個方面，對五個方面需求均很高。且只有在認知目標學(xué)習(xí)需求有顯著的性別差異存在。

（2）學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)需求程度以運動能力發(fā)展需求最高，其次依序為身心健康發(fā)展需求、情意目標學(xué)習(xí)需求、認知目標學(xué)習(xí)需求，最后為教師教學(xué)需求。

2.學(xué)生對校內(nèi)體育活動比賽需求情形

（1）濟南市中學(xué)生對校內(nèi)體育活動比賽需求共有情意目標學(xué)習(xí)需求、執(zhí)行體育法令的需求、體育活動規(guī)劃的需求和競技特殊價值需求等四個方面。且在體育活動規(guī)劃需求和競技特殊價值需求兩個維度存在顯著的性別差異。男生在體育活動規(guī)劃需求平均數(shù)低于女生，在競技特殊價值需求則高于女生。

（2）學(xué)生對校內(nèi)體育活動比賽參與需求程度，以情意目標學(xué)習(xí)需求最高，其次依序為體育活動規(guī)劃的需求、競技特殊價值需求，最后為執(zhí)行體育法令的需求。學(xué)生家長對校內(nèi)體育活動比賽參與需求程度，以情意目標學(xué)習(xí)需求最高，其次依序為競技特殊價值需求、執(zhí)行體育法令的需求，最后為體育活動規(guī)劃需求。

3.學(xué)生和家長對校外體育活動比賽需求情形

（1）濟南市學(xué)生，對校外體育活動比賽需求共有運動競賽利益需求、學(xué)生輔導(dǎo)需求、競賽規(guī)劃需求和情意目標學(xué)習(xí)需求等四個方面。不同性別的學(xué)生，并無差異存在。

（2）學(xué)生對校外體育活動比賽參與需求程度，以運動競賽利益需求為最高，其次依序為情意目標學(xué)習(xí)需求、學(xué)生輔導(dǎo)需求，最后為競賽規(guī)劃需求。學(xué)生家長對校外體育活動比賽需求程度以學(xué)生輔導(dǎo)需求為最高，其次依序為情意目標學(xué)習(xí)需求、運動競賽利益需求，最后為競賽規(guī)劃需求。

（二）建議

在體育課和體育活動比賽的規(guī)劃上，應(yīng)以學(xué)生為主體。安排體育活動應(yīng)充分考慮性別差異，因人而異。建議后續(xù)研究過程中，應(yīng)豐富研究方法和擴充研究對象，從而使研究更深入。

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