工程管理專業課程設置及教學存在的問題

【摘 要】工程管理專業是要培養即具備建筑工程專業技術又具備管理能力的復合型人才，如何培養出適應社會發展、實踐能力強、管理能力突出的復合型人才，專業課程設置起到決定性的作用。本文基于教學管理的角度，通過課堂管理、成績管理、課程安排等方面，采用學生訪談、問卷調查、經驗總結等方式，分析工程管理專業課程設置存在的問題及成因，并提出具體改進措施，旨在使工程管理專業課程設置更加的科學化、合理化，突出其實用性，符合社會發展的需求。

【關鍵詞】工程管理專業；教學管理；課程設置

近年來，隨著全球一體化、社會主義建設的需求，工程管理專業成為熱門專業，該專業要求學生具備建筑工程技術與管理能力雙重素質。隨著社會分工的明確化、社會生產的精細化以及國內建筑行業的迅猛發展，對工程管理專業的人才已經有了一個全新的要求，一成不變的培養模式已經無法滿足于社會的需要。在工程管理專業的教學管理中，發現該專業的課程設置和教學存在幾項突出問題，影響到人才的培養和工程管理專業的發展前景，以下基于教學管理角度分析工程管理專業課程設置存在幾點問題。

1.實踐類課程學分學時偏少

在工程管理專業的課程設置中，理論類課程設置偏多，實踐類課程的學分和學時過少。以鴻德學院為例，該校工程管理專業總學分150學分，實踐環節學分占總學分僅為14.7%，從該院工程管理專業課程體系改革問卷調查中發現，近60%的學生認為工程制圖、造價電算化、建筑CAD一類實踐型的課程在工作中經常用到，有很強的實用性；近30%的學生認為，諸如高等數學、線性代數、物業管理、市場營銷學等理論性較強的課程，課時應適當減少；近40%的學生認為高等數學、經濟法、應用統計學等課程在工作中極少用到，甚至不用?？偨Y以上調查結果發現，實踐類課程具有較高的實用性，直接關系到學生的實習與工作，同時也是高校培養實用型人才的主干課程，應該加大實踐課課程的學分學時。相反理論性較強的課程作為鋪墊型的理論基礎，可以縮減學分學時。將培養學生的實踐能力和動手操作能力放在首位，使學生能夠更快地投入到生產和管理的第一線。

2.任課教師講授課方式傳統、單一

工程管理專業大部分的課程，都是以最傳統的班級集中講授的形式進行，大部分教師認為此類課程并不適合新的授課方式，不敢也不愿意去嘗試，陳舊、千篇一律的授課方式使學生提不起興趣，不肯主動思考，不愿積極實踐，導致知識掌握得不夠深刻。在工程管理專業課程的授課中，討論法、讀書指導法、、參觀法、實驗法、演示法、實習法等多種授課方式都是適用的，這就要求任課教師要努力研究、探索，積極接受新型授課方式，并結合自己所帶的課程，融會貫通，嘗試運用多種授課方式傳授知識。

3.工程管理開設的部分課程實用性不強，內容存在重復現象

在工程管理專業的課程設置中，部分課程的實用性不強，問卷調查顯示，統計學、經濟學、概率統計等課程在實際的工作或實習中，極少涉及、甚至不用，學生學習興趣不高、知識難度大、課程考核過關率低，諸如此類課程不必多課時去講授，可以適當做出調整，縮短學時、縮減內容或合并課程都是解決問題的有效措施。由于不合理的課程體系結構，個別課程的教學內容存在重復現象，這就需要在課程設置和教學內容和范圍上進行調整。

4.課程考核方式單一

工程管理專業的課程考核方式比較單一，以鴻德學院為例，80%的課程是以試卷的形式進行考核，其中大部分的課程采用閉卷答題，只有20%的課程是采用實操、設計、創作的形式進行考核?？己朔绞降膯我粐乐刈璧K了學生的發散思維，將學習的目標禁錮在一紙答卷上，死記硬背成為學習的首要方式。該專業的課程考核形式可以推行多個階段來進行，包括平時測試、作業測評、課外閱讀、社會實踐、期中考核、期末考核，采用實際操作、作品設計、分組創作、答辯、撰寫專題報告、撰寫論文等多種形式進行考核，豐富多樣的課程考試方式，不但提高了課程的考核過關率，也培養了學生的實操能力、思考能力、理論聯系實際的能力，避免了應試教育的種種弊端。

5.專業知識、教學硬件更新不及時

專業知識陳舊，教學設備、軟件更新不及時是很多工程管理專業院校都存在的問題。隨著社會的進步，建筑行業的蓬勃發展，建筑材料的更新換代；建筑施工技術的迅猛發展；測量設備的更新；CAD軟件和電算化軟件的升級換代，都對辦學單位和任課教師提出了更高的要求，辦學單位要及時的投入資金更新設備和軟件，任課教師要努力學習、考察，及時掌握最新的知識和教學理念，將最新的知識和技能傳授給學生，讓學生在實習和工作中能在最短的時間內學以致用，并能適應社會發展的需求。

6.透過成績管理發現課程設置存在的問題及原因

期末成績是評價教學效果的重要標準，在鴻德學院工程管理專業的成績管理中也顯現出工程管理專業課程設置存在的問題。工程力學、結構力學、鋼筋混凝土與砌體結構、概率與數理統計等課程的期末考試過關率低。這種現象源于在課程設置中較難的主干課程學時太少，時間有限，無法將知識講細講透，授課內容范圍廣但重點不突出，授課形式單一，實驗設備沒有的得到充分利用。要想改變這一現狀，任課教師在講授的時候就應側重實用性，根據專業特點調整授課內容和課程考核方式，并多采用實驗、實踐的授課形式進行教學，增加實踐教學的環節，提高學生的學習興趣。

工程管理專業課程設置不合理，教學管理中就會顯露弊端，這些弊端隨著社會的進步和建筑工程管理行業的發展會愈發突出，長此以往，工程管理專業的畢業生雖然就業面很廣，卻存在實踐動手能力差、知識結構陳舊、理論無法聯系實際等問題。要想培養出適應社會，真正服務于社會主義建設的實用型、專業技術型的管理人才，大刀闊斧的專業課程改革迫在眉睫。

【參考文獻】

[1]王春燕，曾娟.獨立學院工程管理專業實踐教學改革探索與建議[J].科技信息，2014（09）.

[2]劉茉，張斌，王淋.工程管理專業實踐教學體系的研究與實踐[J].中國科技信息，2011.11.