中職機電教學創新問題研究

【摘 要】對于中職學校機械類專業來說，改變傳統的只注重知識傳授，而忽視能力培養的教育模式，加強培養學生實踐能力和創新能力已成為當前學校教育面臨的重要課題。本文分析了中職機電教學創新問題。

【關鍵詞】中職機電；實踐能力；教學創新

1.開設機電一體化實訓

1.1開設機電一體化實訓的必要性

根據機電專業發展的現狀和趨勢及市場對人才的需求標準，培養掌握機電綜合知識，具有較強實踐能力的人才已成為機械類專業人才培養的主要任務。在原有教學計劃中，雖然各主要課程都有相應的課程實驗，但這些實驗都以驗證性實驗為主，知識相對比較單一，與其它知識結合不緊密。機電一體化實訓是在理論知識的基礎上，結合市場需求而開發的綜合性實驗。

1.2開展教改項目研究

我們根據學生前期課程學習情況，結合機電專業教學特點及機械行業的發展狀況，制定了機電一體化實訓教學組織計劃及教學內容，并開發了相應的實訓設備。我們采用講座和課外作業的方式介紹給學生，使他們在實訓開始之前就已經對實訓有所了解，并對實訓內容產生興趣。我們采用教師提框架，提要求，學生擬計劃，做決策，結合教師現場指導的方法，讓學生有更多的動手機會和創新機會，使得實訓更具有挑戰性。通過這種實驗方法的改革，不僅提高了學生的興趣，也提高了學生的動手能力和創新能力，最明顯的是每組學生所擬的計劃會有所不同，而且解決方法和思路也不一樣。

1.3合理利用資源

近兩年來，為了能夠更加合理的使用有限的實驗經費，我們用學校投入的實驗經費只購買了一部分當今較為先進的電工設備，如 中級電工實驗實訓裝置、電工電子四合一實驗裝置等。在此基礎上，我們還根據實際需要，從多方面考慮，自己制作了簡單實用的電工實訓集成板，可依據電路圖自己設計，自己制作，充分發揮個人主觀能動性和創新能力。

2.積極開展實踐活動

為了更好的培養學生創新精神和創新能力，使學生能夠學以致用，提高綜合素質，我們組織學生開展實踐活動。在這一活動中，通過引導學生發現問題，解決問題，培養他們對所學知識的運用能力以及對新知識的學習和應用能力，提高學生創新意識，培養學生創新能力和實踐能力。在實踐活動中，教師精心安排若干個由淺入深、由小到大的題目，組成一個完整的訓練過程。訓練中學生變被動學習為主動鉆研，變跟隨教師為積極創新。在實踐活動中，學生們組成團隊，互相切磋，共同創作。比如我們的實訓課題“照明線路的安裝與檢修”，它的完成需要學生掌握電工基礎知識、安全用電基本常識、觸電急救方法、儀表的正確使用以及職業感知等多方面的知識。首先，組織課題小組同學們對課題進行的調研、資料收集和可行性論證，然后擬定計劃并作出相應的決策。通過指導實踐活動，我們發現，設計和研究是激發學生創造性的最好方式，在課題完成過程中，學生們增長了知識才干，養成了嚴謹的科學作風，特別是提高了獨立工作和從事創造性工作的能力。

3.開展分層教學

分層教學先要根據學生的學習興趣、學習能力、學習態度進行分層。由于在開學的初期任課教師不能完全搞清楚學生的狀況，所以筆者的經驗是這時不要急于分層?？梢栽谝恢羶芍軙r間里通過觀察，通過與班主任和其他任課老師的溝通，了解學生的學習和思想狀況，然后再對學生進行分層。筆者在教學過程中把學生分成三層。第一層（A組）為基礎好、學習能力強的學生，第二層（B組）為學習能力一般的學生，第三層（C組）為學習能力較差的學生。一般在實際教學中，班級里各個層次學生的比例在1∶2∶1。教師在教學中要善于引導好A組學生，保持他們良好學習興趣的同時，讓他們在知識和技能上得到提高；集中精力抓住B組和C組的學生，提高他們的學習興趣，幫助他們克服學習上的畏難心理，為他們在學習過程中創造良好的條件。 當下中職機電教學多采用理論和實訓相結合的模式，一般會把學生分成若干小組展開教學。若完全按層次分組不一定是最優的搭配。筆者的經驗是每組安排三個層次的學生在一起，高中低搭配，這樣在實訓課教學中學生能夠互相討論，互相學習，共同提高。

在教學過程中，教師根據學生的特點制定適應的教學目標，并準備不同的教學內容和教學手段，調動每一個學生的學習積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓練》課程為例，該門課程是機電專業的主干課程，專業性很強，實訓比重在70%左右。以“接觸器聯鎖正反轉控制線路”為例，筆者將這個課題分成三個階段來展開教學。在每一階段中，將教學目標和教學內容細化，對不同層次的學生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學階段。這個階段基本教學目標要求學生掌握線路動作原理，看懂原理圖和安裝圖。理論教學是中職大部分學生的短板，怎樣吸引學生的興趣達到教學要求，對后續的實訓教學開展將產生至關重要的影響。這部分教學的關鍵就是學生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”，這樣學生才能理解電路控制電機的運轉情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導學生理解線路的接通和斷開的狀態，再通過實物充分講解，讓學生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學關鍵在于教師的引導，教師要善于列舉生活化的實例來引起學生的思考，舉一反三，幫助學生掌握。筆者把分層教學目標定位在：B組學生要達到基本教學目標；C組學生要求降低，在基本理解線路原理的基礎上，明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置；對于A組學生提出提高性的要求，在掌握線路原理圖的基礎上能自行設計接線圖。第二階段為安裝線路圖，實踐階段。根據線路的要求選配低壓元器件，根據接線圖進行接線。這個階段基本的教學目標定在能夠根據接線圖接線，接線工藝合格。這部分教學為實訓教學，小組采用高中低搭配能體現出分層教學法的特點。學生根據任務的安排，自行完成電路的接線，同組制作比較好的學生指導其他學生，充分發揮學生的主觀能動性。C組學生基礎差，但是動手能力不一定差，所以要充分調動這部分學生的積極性，在他們實訓的過程中要給予充分的鼓勵和表揚。這個階段教學目標定位在：B組學生要達到基本教學目標；C組學生要能完成線路的接線，安裝工藝基本合格；對于A組學生則提出更高的要求，根據生產控制要求，掌握接線的技巧和創新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學的難點。全面檢查接線的正確性，根據動作原理，防止因為錯接、漏接造成的電路不能運轉或者短路的現象，培養學生的安全意識。此階段基本教學目標為學生自查和小組互查結合，小組討論，保證自己線路能夠正常運轉。對A組學生要求會使用儀表排除線路故障。

4.結論

專業化教育在中等職業教學系統中處于中心地位，保證每位中職生在三年的職業教育中學有所得，學得一技之長，既關于中職教育的良性發展，同時還對學生未來的前途產生重要的影響。在中職機電課程教學中采用分層教學法，充分尊重學生的個性發展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，極大改善了教師與學生的關系，從而提高教師與學生之間合作與交流的水平。

【參考文獻】

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