《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)方式探討

【摘 要】《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)向來是學(xué)生認(rèn)為乏味，教師認(rèn)為枯燥、難教、難學(xué)、難懂；而這門課程又因本身的綜合性和實用性越來越引起有關(guān)專家學(xué)者的重視。本文就如何解決這門課程枯燥、難懂的難題，在教學(xué)上嘗試實施項目教學(xué)法，希望以此引起同行的共鳴，以便更好的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】管理；信息系統(tǒng)；教學(xué)方式

在多年從事《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)工作中，深知開設(shè)這門課程的重要性，他不僅具有較強的綜合性和實用性，也是學(xué)生對以前所學(xué)知識綜合運用的一次檢驗。為此，如何上好這門課程，讓學(xué)生喜歡學(xué)、快樂用，是非常重要的。

1.《管理信息系統(tǒng)》的課程特色

信息系統(tǒng)的開發(fā)和管理是一項系統(tǒng)工程，也是涉及多學(xué)科的綜合技術(shù)。信息系統(tǒng)開發(fā)周期長、投資大、風(fēng)險大，比一般技術(shù)工程有更大的難度和復(fù)雜性。正因如此，也就決定了《管理信息系統(tǒng)》的課程特色主要有以下幾點：

1.1綜合性強、牽涉學(xué)科較多

《管理信息系統(tǒng)》綜合了管理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、電子通訊等相關(guān)知識等。比如，在系統(tǒng)的整體構(gòu)建時，要體現(xiàn)管理科學(xué)的藝術(shù)性，要針對現(xiàn)有系統(tǒng)存在的問題，提出解決的方案，解決要符合管理科學(xué)的要求，在具體構(gòu)建《管理信息系統(tǒng)》時，要體現(xiàn)工程學(xué)的嚴(yán)密性，符合軟件工程建設(shè)的規(guī)范，各階段性文擋的形成要經(jīng)過嚴(yán)格的認(rèn)證，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要模塊化以便于調(diào)試與維護，也便于系統(tǒng)開發(fā)的分工合作；在建立系統(tǒng)的邏輯模型時，要學(xué)會使用數(shù)學(xué)的方法，把一個現(xiàn)實世界的問題轉(zhuǎn)化成一個數(shù)學(xué)模型，以便于計算機的實施。

1.2理論性強，學(xué)生易懂、難掌握

在《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)過程中，往往是學(xué)生上課聽明白了，下課又糊涂了。知其然，不知其所以然。該課程偏重于理論層面的研究，而我們的學(xué)生基本不具備社會實踐經(jīng)驗，對于企業(yè)或信息機構(gòu)基本上是一無所知，不理解為什么要采取這樣或那樣的管理策略，這就要求教師在教學(xué)時一定要理論聯(lián)系實際，要多舉例，通過實例的講解，讓學(xué)生理解學(xué)科的科學(xué)性與基本知識，要求做到教師舉一，學(xué)生能反三。

2.《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)難點

《管理信息系統(tǒng)》就是教學(xué)生如何開發(fā)應(yīng)用軟件，他的教學(xué)難點第一是難掌握，主要表現(xiàn)在學(xué)生不會用，不知道自己在設(shè)計信息系統(tǒng)軟件時，如何運用這門課程；第二是相關(guān)知識點太多，學(xué)生知識面不夠，對于第二點，如果在制定教學(xué)計劃時，相關(guān)課程的教學(xué)應(yīng)已完成，這樣就沒問題?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》的相關(guān)課程有：計算機基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機數(shù)據(jù)庫等。而提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生易懂、難做的情緒，主要要針對第一點來設(shè)計教學(xué)方法。

3.教學(xué)嘗試

為了解決《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中，學(xué)生易懂難掌握的特點，在教學(xué)中的教學(xué)方式很重要，如果照本宣科肯定不行，那就需要列舉實例，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，并在“學(xué)中做”。那么怎樣才能做到呢？首先分析學(xué)生難入手的原因，一是對開發(fā)的軟件需求分析的重要性認(rèn)識不夠。正確理解和表達(dá)用戶的應(yīng)用需求是艱巨的任務(wù)，但常常被忽略；二是軟件不是物理產(chǎn)品而是一種邏輯產(chǎn)品。從本質(zhì)上講，軟件開發(fā)過程是開發(fā)人員的思考過程，對這樣的過程進行質(zhì)量管理和進度控制有很大的難度。筆者在《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中已經(jīng)嘗試過項目教學(xué)法，現(xiàn)在此談?wù)劚救说捏w會。

3.1《管理信息系統(tǒng)》項目教學(xué)法的實施

項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，是“師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動”。具體到《管理信息系統(tǒng)》課程，項目是指為企事業(yè)單位實現(xiàn)信息化管理而開發(fā)的系統(tǒng)。

項目教學(xué)法要求通過師生共同制作完成一個完整的項目來完成教學(xué)任務(wù)。在《管理信息系統(tǒng)》項目教學(xué)過程中，必須包括以下幾個重要的環(huán)節(jié)：

3.1.1確定項目內(nèi)容

確定項目內(nèi)容，是實施項目教學(xué)法的基本前提。在實施項目教學(xué)法時，項目的選取十分關(guān)鍵，教師可以根據(jù)項目選擇應(yīng)該滿足的條件進行綜合考慮。例如選取《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》作為項目來實施，考慮到這個項目是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既包含基本的教學(xué)知識點，又以學(xué)生都熟悉的現(xiàn)實對象為材料，能充分調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。先給學(xué)生介紹項目教學(xué)法的內(nèi)涵、要求以及應(yīng)用在這門課程的優(yōu)勢，學(xué)生對這個能以主體的身份參與系統(tǒng)開發(fā)的教學(xué)方法很感興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校日常管理涉及到的方方面面進行討論，然后根據(jù)學(xué)生的討論進行分析，提出以系統(tǒng)登陸、學(xué)籍管理、班級管理、專業(yè)課程管理、成績管理、獎懲管理、繳費管理、社團管理、畢業(yè)就業(yè)等九個子項目組成的《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》作為總項目。這樣，由師生共同完成的《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》項目得到明確確定。

3.1.2明確項目分工，制訂項目計劃

項目內(nèi)容確定后，就應(yīng)該組織全班學(xué)生對每個子項目進行詳細(xì)的討論和分析，力求每個學(xué)生都明確各個子項目的基本功能與設(shè)計要求，然后根據(jù)子項目確定項目組。并且通過小組討論的方式，制定出本小組的項目計劃。學(xué)生制定出來的項目計劃，教師要認(rèn)真把關(guān)，對計劃中存在的問題，要召集小組成員進行討論，直到學(xué)生能夠制訂出可行的項目計劃。

3.1.3實施項目計劃

在確定好各組任務(wù)后，就開始《管理信息系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí)與設(shè)計。按照項目計劃；分三個階段來實施《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》：前期各項目組工作的主要內(nèi)容是到學(xué)校各個部門收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對材料進行分析；中期的工作主要是對各個子項目進行設(shè)計和開發(fā)；后期的工作由各個項目組一起進行整合工作，把各自小組的子項目組合在一起，并且進行整個系統(tǒng)的試調(diào)和測試工作，直到系統(tǒng)成功運行。在整個項目的實施過程中，要以學(xué)生為中心來展開工作，在必要的時候引導(dǎo)學(xué)生進行討論，對學(xué)生提出的問題進行答疑，指導(dǎo)他們順利地完成項目。

3.1.4檢查評估

在完成整個項目設(shè)計后，要對項目進行檢查、評價。首先，要求各項目組進行自評，看是否按照原來的項目計劃展開，是否實現(xiàn)項目功能；其次，各項目組之間進行相互評價，讓他們發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點和不足，促進相互學(xué)習(xí)和提高；最后，教師客觀地從正面對各項目組進行評價，并對整個項目的完成給予比較高的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計予以肯定。

3.1.5項目歸檔及應(yīng)用

《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》項目完成后，要進行歸檔工作，把學(xué)生設(shè)計的作品以及文檔保存，并盡可能將項目推廣到學(xué)校的各學(xué)生管理部門應(yīng)用，檢驗項目的效果。在項目應(yīng)用過程中，由于《管理信息系統(tǒng)》項目教學(xué)法需要不斷探討和積累經(jīng)驗，因此，教師應(yīng)該隨時注意聯(lián)系使用系統(tǒng)的部門，及時收集反饋的信息，項目做得好與不足的地方都要認(rèn)真做記錄，為下一屆更好組織項目教學(xué)法打好基礎(chǔ)。

3.2實施項目教學(xué)法要注意的問題

3.2.1創(chuàng)造性地運用教材

在現(xiàn)行高職教材中，一般都是為教師的教而設(shè)計，不是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計，因此，教師必須精心組織這部分內(nèi)容的講解，并組織好討論，讓學(xué)生充分理解好理論知識再進行設(shè)計，這樣才能取得好的效果。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)項目教學(xué)法的實際，編寫相關(guān)的實訓(xùn)教材，以解決選用教材難的問題。

3.2.2充分了解學(xué)生的知識水平

學(xué)生的知識水平將會直接影響到項目教學(xué)法的效果，因此，《管理信息系統(tǒng)》的課程都安排在學(xué)生已較好地掌握相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計工具如VB、AsP、數(shù)據(jù)庫等基本知識，如果學(xué)生對這些知識還沒有掌握好，將很難實現(xiàn)對項目的順利實施。此外，教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)自覺性差或?qū)W習(xí)方法欠缺的學(xué)生，形成一種積極向上、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在團結(jié)互助的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握專業(yè)知識和提高動手設(shè)計的能力。

3.2.3以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用

在運用項目教學(xué)法過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有充分參與討論和設(shè)計的機會，同時不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師是整個教學(xué)的設(shè)計和組織者，能否以學(xué)生為中心，圍繞項目來展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和興趣，在很大程度上決定項目教學(xué)法能否取得成功。

3.2.4對項目實施的控制

《管理信息系統(tǒng)》項目教學(xué)法的實施是一個動態(tài)的過程，教師應(yīng)該對整個教學(xué)過程作精心設(shè)計，并對每一個步驟進行嚴(yán)格控制，掌握好內(nèi)容開展與時間進度的關(guān)系。例如，在實施項目過程中，學(xué)生如果對項目內(nèi)容不明確，將很難作出計劃，而計劃不能順利展開，則會影響整個項目的進程，甚至使整個項目教學(xué)法失敗。因此，教師要對項目實施過程進行嚴(yán)格的控制，對項目實施中的每一環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查，確保項目實施的真實性和嚴(yán)肅性，必要時可實行過程考核。

《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中運用項目教學(xué)法是解決理論學(xué)習(xí)與實際操作相脫節(jié)問題的較好途徑。通過讓學(xué)生實施一個完整的《×××管理信息系統(tǒng)》項目，使學(xué)生親歷了系統(tǒng)開發(fā)的過程，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力以及分析解決問題的能力，我們應(yīng)該進一步研究實施項目教學(xué)法。

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