高中化學有效教學策略問題研究

【摘 要】化學學科是高中階段的重要基礎學科，屬于自然科學的范疇，作為高中化學教師，開拓學生的視野，促進學生的全面發展，實現有效教學任重道遠，需要我們不斷探索，不斷改進，不斷突破，實現教學的有效性、高效性，實現素質教育的目的。提高化學教學的有效性不僅僅能幫助學生在高考中取得優異的成績，對于學生的全面發展也有重要的作用。本文針對新階段高中化學的有效教學提出了的具體策略。

【關鍵詞】高中化學；有效教學；策略研究

1.有效教學概述

有效教學的思想源于20世紀上半期的歐洲教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學校能核定運動后，廣泛引起了世界各國學者的關注，人民開始關注與教學有關的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗凳科學的方法來研究教學問題。有效教學的核心在于教學效益，“有效”是指通過教師的教學，學生在一定時間內的具體進步或發展，即教學是否有效直接與學生的學習情況相關，學生的進步或發展情況成為教學是否具有成效的唯一指標。有效教學的理念要求教師：（1）關注學生的進步與發展。一方面要確立學生的主體地位，“一切為了學生的發展”，另一方面要促進學生的全面發展，不能高估單個學科的價值。（2）關注單位教學時間產生的效益。（3）關注可測性和量化。即要求教學目標盡可能地明確與具體，能夠很好地對教學情況進行評價。

2.教學中存在的問題

化學作為高中教育體系的基礎學科之一，所占的地位是極其重要的。但是受到傳統教育體制的束縛和影響，高中化學教學中仍然存在諸多問題。

2.1教學觀念上

我國長期以來應試教育體制觀念根深蒂固，但是近年來，隨著新課改的推行，教學中這種應試教育的思想已逐漸得到減退。但是，事實上在高考的導向指引下，無論是家長還是學生自身都對自己的成績非常在意，這種傾向在一定程度上傳遞給教師的信息和要求便是：要努力提高學生的分數。因而，教學中，又重新恢復了應試教育的模式，教師負責將教材上的內容加以整合，傳遞給學生，如教師在講述氧化過程時，告訴學生：氧化的兩種基本通用情況，即：（1）（某元素）降價-得到電子-被還原-作氧化劑-產物為還原產物。（2）（某元素）升價-失去電子-被氧化-作還原劑-產物為氧化產物。學生只需要被動、機械地接受，缺乏將知識進行思考、整合的過程，這種教育觀念對學生的發展是非常不利的。

2.2教學方法上

很多高中的化學教師都是教學經驗豐富、獲得多項榮譽稱號的老年教師，這些教師知識淵博，受傳統教育模式的影響較大，因而在教學方法上存在較落后的問題。如對于一些很重要、很復雜的化學公式例如：3H2S+K2Cr2O7+4H2SO4==Cr2（SO4）3+K2SO4+3S+7H2O只是單純地板書和簡要講解，致使學生缺乏對公式的探究，對公式的理解不透徹，只會單純地記憶公式，在考試中得到運用，根本不知道這種重要的公式在生活中有何用途。這種教學方法容易造成學生在課堂上對內容有所簡單的記憶了解，但在課下卻會忘得一干二凈，同時也嚴重地抑制了學生進行自主探究能力的培養，阻礙學生的創新能力和學習主動性地發揮。

2.3教學內容上

化學屬于自然科學的范疇，眾所周知，“紙上得來終覺淺”，尤其是自然科學，其嚴謹性和絕對性要求教學中要以實驗作為知識的基礎，因而，化學教學中，實驗教學應該占據課時的大多數。同時，隨著時代的發展，社會在不斷地變化，一切科學的發展都是為了便利人類息息相關的生活、工作活動，因而教學內容不應局限于教材，而應該得到相應地調整，與生活緊密聯系。

2.4教學評價上

受到應試教育體制的影響，高中化學教學中仍采用的是以分數定好壞的標準，對學生其他方面的態度、能力等進行忽略。這種評價模式固然有其優點，即能激勵學生努力學習，但是極其不利于學生的長遠發展，分數只是體現學生學習狀況他一個方面，是學習的最終結果，素質教育大背景下，要求學生全面發展，這就要求教育要關注學生在學習的過程中的各種積累，如學習習慣、學習態度、學習能力等各方面的表現。

3.實現有效教學的具體策略

3.1轉變教學觀念

根據新課標的最新理念，高中化學教學的目的不僅僅在于教會學生掌握一定的知識，更重要的是在學習的過程中培養一定的能力，樹立一定地價值觀。這就要求我們作為化學教師，要轉變自己的教學觀念，切忌再用機械的傳導知識的觀念來組織教學活動，要結果導向的教學觀念逐漸轉變成過程導向教學觀念，促進學生在這個過程中，享受課堂學習的過程，培養良好的學習習慣，端正學習態度，掌握學習上的技巧和方法，在教師的有效指導和引導下，主動發現問題、思考問題、探究問題、解決問題，促進雙主體教學模式的加快形成。

3.2運用多樣化的教學方法

自然科學具備嚴格嚴謹性和絕對性，學習困難程度也較大，因而在學習過程中可能較枯燥，倘若采用多樣化的教學方法，有效激發學生的學習興趣，能有效提高教學的成效。筆者根據多年的教學實踐，總結出幾點頗具成效的教學方式：

（1）多媒體技術教學方式。多媒體教學技術給教學帶來了巨大的便利，其集圖像、文字、音頻、視頻于一身，在傳遞、表達信息上具有較強的直觀性、形象性，能有效刺激學生的感官感受，形成刺激，激發學生的學習興奮度。如在開展化學實驗知識內容之前，給學生闡述相關離子知識，由于離子很小，在常規情況下，人類是無法看見的，對于學生們來說，理解可能存在困難，因而，在教學中，教師可以借助互聯網的資源，通過動態的多媒體文件，以不同顏色、不同大小的小球分別代表離子的原子核和核內質子數，從而進一步可以模擬化學反應中離子的運動，以此加深學生的印象，便于學生進行進一步的理解。（2）實驗操作教學。化學是一門嚴謹性的自然科學，因而實驗是教學的基礎組成部分，采用實驗操作教學方法，能有效地幫助學生對化學反應的相關過程有所了解和認識，強化自身的理解，并提高學生的動手能力及自主探究能力。如在闡述CuSO4·5（H2O）時，學生對這種藍色的物質可能心生好奇，簡單憑借教師的講解是不足以完全讓學生理解這種物質的屬性，若讓學生在教師的指導下，對其進行試驗探究，通過將其溶于水、將其加熱等試驗操作，進行自主探究，循序漸進，了解這種物質，得出自身的體會，教學效果會相當顯著。

3.3結合生活，豐富教學內容

學習知識最終的目的是為了應用于生活、工作，若將學習與生活有效結合起來，從生活中學習，將所學習的知識運用到生活中，不僅能有效幫助學生從熟悉的生活中逐漸學習新的知識，加快知識學習的速度，同時還能有效提高學生實踐運用能力，樹立學生們學好化學知識的信心及勇氣。如在闡述氧化活動相關知識時，可以與學生們探究生活中的金屬生銹問題，讓學生探究生活中經常會有哪些金屬容易生銹，而另外一些金屬為何不生銹，并應用所學習的知識探究如何能除銹。采取這種方式教學，能有效地豐富課堂教學的內容，增強學生上課的動力。

總而言之，實現高中化學教學的有效性，要求我們化學教師緊跟時代發展的潮流，以學生的全面發展為最終導向，在全面提高自身素養基礎上，不斷思考、探索、完善教學，從教學觀念、教學內容、教學方法、教學評價等多個方面，對教學活動進行大膽突破創新，實現高中化學教學的有效性，促進學生的全面發展，實現素質教育的最終目的，推進我國新課程改革的進一步前行。

【參考文獻】

[1]聞國泉.高中化學新課改的縣級教研模式研究[J].教學與管理，2010（33）.