淺談心理契約在中職護生教育中的運用

【摘 要】通過護校招生難、教學難、管理難的狀況，探討在中職護生教育中運用心理契約理論，以提升教師素質，適應學生狀況，建立和諧的師生關系，促進護生的進步與發展。

【關鍵詞】心理契約；中職護生教育；運用

1.國家在中長期教育規劃綱要

國家在中長期教育規劃綱要中明確提出大力發展職業教育，中職護理教育在職業教育體系中屬于歷史較長，較成熟的那部分，有自己的優勢。但在新形勢下，中職護理教育也面臨各方面的問題：

1.1招生難

隨著高招擴招帶動了普通高中教育的升溫，使中專學校的招生受到前所未有的沖擊，中職教育只能在高等教育和高中教育的夾縫中尋求生存。為了滿足招生需要，中職護校的入學分數一降再降，到目前為止，有些學校招生已經不設入學分數線；甚至招生的往屆初中畢業生也取消了年齡限制。取消入學成績，不是因為成績在一定程度上不反應學生的學習能力，而是面對現實的招生競爭狀況，中職護校不得不得放松招生條件，努力增加學生數量，完成招生任務。

1.2教學難

中職學校的基礎課課時少，教師課外的輔導時間也少，靠學生自己補習，差距又大，很難知道應該從哪里學起，進而造成學生學習困難的狀況。甚至會進入惡性循環，出現課堂上學生學得累，教師教得也累的結果，雙方有時還互不理解。這種狀況給中職學校的課堂教學與管理帶來了極大的困難和挑戰。

1.3管理難

入校沒有年齡限制，導致入校分到一個班的學生年齡相差有十多歲。相當一部分的初中畢業生在中學時期沒有形成良好的學習習慣，上進心不強，對學校、教師的教育還存有抵觸心理，使學校管理有壓力。另外，新思潮的涌入，新媒體的介入，使學生的交往變得容易，影響學生的正常學習與生活，給學校的管理工作帶來不小壓力。

2.師生構建心理契約的重要性

隨著社會經濟的發展，社會對學生的要求越來越高，這給教師的教育理念與管理方式等提出了更高要求，帶來了更大挑戰。就生源來講，中職生入校時正值人生發展的關鍵期，無論入校時是一個怎樣的基礎，無論她們畢業后是從事護理工作還是進入高職院校進一步學習，最終都要回歸社會，是社會的公民。所以中職學校應該把促進中職生的全面可持續發展作為自己的重要職責。從招生實況來看，中職護生整體的學習成績水平與高中生相比是差，可以說文化課成績是中職生心中的不可觸及的痛，但一味地拿這些痛來進行自我折磨，不如想辦法去努力改變。常言道：被動坐等明天不如主動改變今天。這種改變的渴望即來自教師也來自學生，學生期待通過學校、老師的教育改變自己、提升自己，對教師有學生自己的標準和期待；老師期望通過教育學生、管理學生、提升學生的同時完善自己，實現教師的職業理想和價值，但這些最終都歸結到一個目標，對學生知識的提高，素質的提升，繼續學習能力的培養。在師生雙方相互的期待和滿足中，形成了隱形的心理契約。因此，在當前的情況下，構建師生之間沒有明文規定的主觀心理約定，保持師生之間期望的動態平衡，對教師的發展、學生的進步都具有重要意義。

3.心理契約的運用

3.1教師要改變觀念，提升素質

結合護生實際，著眼護生的發展與社會需求，利用心理契約理論，滿足學生需求，期望，教師要改變觀念，提升素質。新時代的中職生對教師的要求越來越高，要求教師不僅有自己專業的知識，還要具有管理能力和思想教育能力，能熟練地運用新媒體，掌握網絡語言和詞匯，去贏得學生的接納和信任。因此，教師的素質是師生之間心理契約的基礎，教師要努力學習先進經驗，開闊視野，提高自身素質，為構建心理契約打下良好的基礎。教師要改變的傳統教育觀念，提升自身素質，消除教師與學生之間的代溝贏得學生的信任，產生共鳴。教師要深刻認識到，中職教育不再單是終結性的就業準備教育，學校教育也不再是學生終生受用的教育。教師要著眼于學生的學習態度，注重學生自我學習能力的培養，這不僅有利于師生心理契約的進行與開展，還利于學校整體管理水平的提高。此項工作應從三個方面著手：

首先，教師要樹立人性化管理觀念。關注學生的情感需求，給予學生充分的尊重、信任和理解，積極引導學生正面的情感，調動學生積極性，進而提高學生綜合素質；牢固樹立“以學生為本、以服務為宗旨”的工作理念，努力創造有利于學生成長和發展的環境，進而能將招生來的學生留下來，學生愿意留下來，并能配合教師做好教育與管理工作。

其次，教師要改變對學生的教育觀念。現在招生的生源和以往的高分入學的狀況已經大不相同了。為適應現有學生招生的現狀，教師要重組知識結構，改變能力結構，適應當前中職生實際狀況，進一步激發學生的學習興趣和熱情，同時提升教師專業能力、專業素質，進而有針對性的全面教育學生。

最后，教師要改變傳統的人才觀念。中職護校的教師不能以分數的高低看待學生、評價學生。教師要以成績以外的多種標準評價學生，善于發現每個學生學習成績之外的優勢，幫助學生挖掘潛力，樹立自信，展現自我并促進學生全面健康發展，這樣才能適應學生多樣化的發展期望。

3.2了解護生狀況，建立和諧的師生關系

利用心理契約理論，教師及時了解學生的期望動態，發現護生學習與生活中存在的問題；同時學生也更深入地了解教師對自己的期望，調整雙發的預期目標，減少分歧，增進雙發的相互了解和信任，及時消除誤解和矛盾，使雙方的最終期待趨于一致。中職生選擇護?；蛟S有這樣或那樣的原因，但她們畢業照樣要進入社會，用自己的一技之長，去改變自己、適應社會。所以，護生除了學校剛性的制度要求外，可以以內隱的方式來調節學生的期盼和發展要求，激發學習、生活的積極性、主動性，是實現學生自理和自律的很好途徑。另外，如果雙方互不了解，失去信任最終將導致心理契約的解體。因此，師生雙方只有正確運用心理契約理論，自覺履行各自的責任與義務，自覺主動修正雙方的錯誤和認識偏差，從而做出更深的情感承諾和行動支持，才能建立更加穩固和諧的師生關系。

通過運用心理契約，教師充分了解學生，獲得學生的信任，進而來開展學生教育工作，塑造和感動學生的心靈，努力用正能量影響護生的學習和生活；同時教師也可以從閱讀和感受學生的變化中學到最好教書育人技巧，提升自己的教育教學能力，從而提升自身綜合素質，更加適應新形勢下教師的角色，履行教師的職責，更加全面地塑造學生。因此，重視師生之間的相互期待，恪守心理契約中約定，不僅關乎護生現存狀態、生活質量，也關系教師的狀態、生命價值，故心理契約在中職護生教育中具有重要意義。合理利用師生之間的心理契約，教師了解學生，學生信任教師，不僅有利于護生的教育與發展，還有利于教師教學能力的提升、職業價值的實現，所以心理契約在中職護生教育中具有長期意義。綜上所述，在今后中職護生教育管理的實踐中，要更進一步挖掘深層的驅動力，完善心理契約在護生教育教學中的應用，探究能促進教師與護生共同進步的更好模式。 [科]

[1]曾強.高職教育管理中心心理契約理論的運用策略[J].閩西職業技術學院學報，2013，15，（4）：10-13.