合作式任務型教學在中職英語新課程下的應用研究

【摘 要】本文根據《江蘇省中等職業教育英語課程教學要求》，結合新教材特點進行了合作式任務型教學探索和實踐的研究，旨在具化教學目標，優化教學設計，構建有效的任務合作結構，通過良好的評價反思改善教學現狀，提高學生職業適應能力。

【關鍵詞】中職英語新課程；合作式任務型教學

從《江蘇省中等職業教育英語課程教學要求》的提出，到中職英語教材的重新編纂出版使用，中職英語教師正經歷角色轉型期。《要求》注重對學生的人文關懷，強調優化學習方式和提升學習能力，本文根據《要求》和新教材特點，整理出一個合作式任務型教學的探索和實踐的過程和收獲。

1.中職英語新課程要求及新教材的特點分析

中職英語新課程是根據《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》進行的一次對中職英語課程標準、教學目標、教學內容和教材的創新和改革。《要求》提出了“變革學習方式，提高學習能力”和“優化評價體系，促進學生發展”的基本理念。從中我認識到可借鑒“合作式學習”和“任務型教學”，將其整合成合作式任務型教學方法進行研究。

中職英語教材體現出新的活力和特點：

（1）新教材將英語基礎知識、技能滲透到學生日常和職業場景中進行英語應用能力的訓練，目標明確，實用性強。

（2）新教材注重培養學生的文化意識，可有效提高學生的思想道德和文化修養，對中西方文化的碰撞和融合有一個正確的認識。

（3）新教材積極為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。

（4）新教材從每單元的構成來看，每個版塊都是有材料和活動構成，適合在小組合作中通過任務完成來實現語言的應用和掌握，提高學生習得效果，培養溝通和解決問題的能力。

2.合作式任務型教學的探究

2.1合作式任務型教學的定義

合作式任務型教學來源于任務型教學和小組合作學習的結合，是以任務為載體，以小組合作為學習形式，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成綜合運用語言的能力，在合作過程中培養良好的學習方法和學習策略，形成良好的非認知心理品質。

2.2合作式任務型教學應用于中職英語教學的可行性

（1）合作式任務型教學非常適用于中職英語服務于專業理論和實踐的教學過程，更好地延伸英語教學對職業適應的作用。

（2）合作式任務型教學以目標為導向，結果為評價的標準，以學生為中心，有利于培養中職學生做事有目標，注重過程和質量，有責任感和進取心的品質。

（3）任務的完成以合作為基礎，效果隨之變化。就要求學生在合作過程中發揮自己的積極作用，通過小組活動優化提升合作效果。

（4）合作式任務型教學有助于非認知心理品質的完善。由此大多數中職學生可以找到源源不斷的學習動力，通過調節和改善維持良好的學習狀況，并養成良好的學習習慣和學習能力。

3.合作式任務型教學的應用

以新教材第一冊第三單元閱讀板塊的一個拓展任務為例來說明合作式任務型教學在教學中的具體應用：

Case：Losing Weight

Pre-task：收集資料

任務解釋：收集關于國內肥胖人口現狀，包括體重標準，各年齡層肥胖率，肥胖危害。

目的：學習收集信息歸納總結與任務要求相關的內容，培養自學能力。

完成方式：閱讀、咨詢、上網搜索

Task-cycle：

Task 1.繪制柱形圖、匯報展示

任務解釋：對收集數據進行分析， 繪制柱形圖。思考和討論原因，并結合圖表做匯報展示。

目的：培養學生整理分析、總結歸納、口頭表達等能力。

完成方式：小組討論繪制、匯報展示

Task 2.科學減肥大討論

任務解釋：綜合收集的信息，列出減肥必要性。選出科學合理的減肥方法。

目的：培養學生分析和解決問題的能力和交流協調能力。引起學生們對于健康的重視。

完成方式：小組討論、總結歸納

Task 3.健康減肥計劃

任務解釋：選出班里最想減肥的一位同學，每組制定一款最適合該位同學的健康減肥計劃，并陳述計劃。

目的：培養學生信息采集和分析利用能力。考驗團隊協作、鍛煉口語表達。

完成方式：采訪、制定計劃、口頭陳述

Task 4.評選出最佳團隊和最佳減肥計劃

任務解釋：組間互評，討論選出最佳團隊。最佳減肥計劃由各組根據計劃的科學性和與采訪同學的適宜性做出評判，最后由被采訪者自己選出認為最適合自己的減肥計劃。

目的：培養學生正確判斷、合理評價的能力。

完成方式：小組討論，口頭陳述

Language focus：教師和學生一起把任務過程中可能用到的關于losing weight 的詞匯、短語及句型在任務前進行總結和歸納，在任務后寫一篇活動報告。任務完成后，各組進行評價和反思，在課后形成書面總結。

4.研究收獲和反思

在研究應用的過程中，大部分學生開始接受通過任務來獲得語言的習得，在任務的理解和處理方面有了一定的進步。在活動過程中鍛煉了組織、參與活動的能力，以及任務的展示能力。漸漸會用多維的方式來認識和評價自己，知道自己在哪一階段的哪些方面有問題，需要做出什么樣的調整。在合作中大家也學會了很多溝通交流、共同處理問題的合作技巧。但這種學習方式還需要長期穩定的磨合，部分學生仍然存在合作意識淡薄，缺乏對小組的信任度和自信心，處理組內分工、協作時偶有分歧，自我評價和小組評價未達到預期效果的問題。總之本研究在改善學生學習方法和提高學生學習效果方面作用積極，也充實和提高了學生其他的知識和能力。

【參考文獻】

[1]王坦.2002.合作學習的理念及實施，中國人事出版社.

[2]林立.2005.任務型學習在英語教學中的應用，首都師范大學出版社.

[3]伍新春.2004.合作學習，北京師范大學出版社.