巧用導入藝術優化高中思想政治課堂教學

【摘 要】一節課可以分為導入、授課過程、課堂小結和布置作業四個環節。在這些環節中，需要教師對每個環節進行創新，那樣才會使整節思想政治課富有趣味性，學生才能在樂中學，愛上政治課堂。而作為一節課的導入，對整節課來說，具有舉足輕重的地位。在高中的思想政治教學中，一節好的導入會調動起學生們學習政治知識的興趣，活躍課堂氛圍，提高思想政治的授課效果，同時也可以減輕教師的授課負擔。

【關鍵詞】導入藝術；優化；高中思想政治；教學

高中思想政治在普通人的心中，似乎會留下這樣的印象：這門學科知識內容理論性強，比較枯燥乏味，因而這門課程很難提起學生的學習興趣，這就需要授課者結合當前的新課程標準和一些新的教學思維對高中思想政治課進行創新講授，只有這樣才能激發學生的求知欲，而該課程所追求的思想理念才能更加深刻地留在學生的頭腦中，才會在以后的生活、學習過程中進行自覺地運用。由此可見，高中思想政治課程的創新具有很大的影響作用，而作為該課程開端的課堂導入的創新，對整節思想政治課的開展便具有承上啟下和拋磚引玉的作用。

1.導入在高中思想政治教學中的功能

俗話說：好的開端是成功的一半。在思想政治課堂教學中，設計一段合理的導入需要教師要精選教學素材，靈活運用恰當的導入方式，在三至五分鐘內深入淺出地引入知識主題。巧用導入藝術能夠優化高中思想政治課堂教學，對整節課也會起到事半功倍的效果。具體的說，導入具有以下四個方面的功能：第一，好的導入具有調動學生學習興趣的作用，對學生產生強大的吸引力。以故事作為導入，可以提高學生們的興趣點，讓大家從課下的興奮點迅速轉移到課堂中來，讓大家擁有課下活動般快樂的課堂氛圍，很好地將導入所產生的興趣點過渡到授課過程中來。第二，好的導入可以改變思想政治課程的枯燥性，將思想政治課程中抽象的概念，通過簡潔的語言描述聯系生活中相關的人事物，將抽象變成具體，使學生們更容易接受思想政治課程中相關的知識、概念，并能將其熟練運用于生活之中。高中階段的學生已經形成了自己的世界觀、價值觀，而思想政治課程是要將一種新的、正確的價值觀輸送到學生的頭腦中，如果學生對新的思想觀念由于不了解而不認同，這將是思想政治課程教學的最大失誤，而這種將政治知識的抽象性轉化為具體概念的導入，便可以很好解決這個問題，幫助學生獲得新的、正確的價值觀。第三，課堂導入作為新舊知識之間的橋梁，可以溝通起新舊知識之間的聯系，使學生們在學習新知識的同時可以對以前的舊知識進行鞏固運用。第四，在課堂導入良好的氛圍中可以加深師生之間的感情，消除隔膜，師生在和諧的互動中進入思想政治課程教學，這樣學生在對政治知識感興趣的同時也增強了對教師的喜愛。

2.導入方式的選擇

巧用導入藝術是教師處理和整合教材智慧的體現，而導入要達到先聲奪人、開宗明義的效果，巧就在于導入方式的選擇。在教學實踐中可以采取的導入方式靈活多樣，主要有以下幾種：

2.1以舊引新導入

高中思想政治模塊教材知識邏輯線索清晰，因而學生在學習某一框題前，已經掌握了為這節課做鋪墊的很多知識。以前學習到的知識對學習新知識來說具有很好的引導作用，可以幫助學生們更快地接受新知識的學習。因此，教師應該注意運用這種導入藝術，在講授政治知識時，要運用先前學到的知識進行導入，既可以鞏固以前的知識也可以促進新知識的學習，真可謂一舉兩得。

2.2設置懸念導入

高中階段的學生普遍存在獵奇心理，如果抓住此心理特點運用于思想政治課堂導入上，定能激發出學生們的學習興趣，與學生們產生情感上的共鳴。采用這種導入方式，應該使導入的內容具有新、奇的特點，要能直擊學生們的興趣點，對學生們想急切知道問題的答案，要引而不發，引導他們進行積極的思考。只有在學生們積極的思考中，才能取得良好的教學效果。

2.3以最近新聞熱點導入

時政熱點在思想政治課堂導入中是最為常見的一種方式。根據社會上的時事熱點，讓學生們對此展開討論，充分地表達自己的觀點和看法。學生們往往對此類事件有說不完的話，教師要對學生們的觀點進行積極引導，從而再進行總結，引出本節課教授的重點內容。這種方式也體現了思想政治課較之其他科目的優勢。

2.4以古今中外故事導入

無論是什么年齡階段的人們，對于故事來說都無抵抗力，在故事的情節中可以學習到一些道理。這種方式在高中思想政治教學中是被經常用到的，通過將故事內容與政治中的知識進行聯系，從而會使學生們很容易接受到政治課程中艱澀、難懂的概念。

2.5以欣賞音樂、觀看小品節目進行導入

音樂往往給人一種美的感受，人們在接受音樂美的同時對他們的心靈也是一種洗滌。在課堂導入中引入音樂，在舒緩的音樂中，學生們便會在不知不覺中學習到政治課講授的知識，改變學生們對學習政治枯燥性的看法，使師生之間產生情感上的共鳴。

2.6以詩歌警句、歇后語等語言進行導入

詩歌警句和歇后語看似簡潔短小，其中卻蘊含著豐富的人生哲理。如果將這兩種方式引入課堂導入中將不僅能增強思想政治課的文化底蘊也會訓練學生們的思維。

2.7演示實驗導入

演示實驗具有直觀性，學生們可以通過自己的直接觀察了解到一些信息。在思想政治課堂上運用這種方式，教師可以通過演示的現象幫助學生們總結暗含的規律，獲得新的知識。

2.8以自我實例進行導入

教師的相關方面的信息是學生們最為熟知的。在課堂導入中如果引入教師的自我實例，通過生活中通俗的語言和真實的情感上的交流，將會對學生們產生極大的切身震撼，也會使學生們在學習政治知識時更加深有體會。

3.高中思想政治課堂教學導入實例

在講授必修四《生活與哲學》中“用聯系的觀點看問題”框題時，筆者采用了詩歌導入的方式：“詩人卞之琳寫過一首詩《斷章》‘你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢’，今天我們不從文學的角度欣賞它，請大家從哲學的角度思考一下，這首詩的描寫運用了唯物辯證法的什么觀點？”由于學生對這首詩有一定的認知度，因而學生經過思考能想到詩人是運用了聯系的觀點，準確而且細膩的抓住了同一事物在不同條件下與其他事物間的微妙關系和變化。接著筆者總結：“這首詩就印證了我們上一節課學習的知識：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物相互聯系，聯系是普遍的。聯系普遍性的世界觀要求我們要做到的方法論是用聯系的觀點看問題，這個方法論就是我們在第七課的第二框要探討的內容。”采用這樣的導入方式簡潔明了，既承上啟下，點明了新舊知識之間的聯系，又使學生在詩歌鑒賞和思考的過程中感悟新知識，從而把學生的注意力和求知欲帶入到后續的教學環節中，達到了預期的教學效果。

思想政治課對處于價值觀形成階段的高中學生具有關鍵性的作用，直接影響著他們未來的健康發展。因此，一節優秀的思想政治課程教學便顯得尤其重要，好的導入便是影響思想政治課的關鍵環節，只有在不斷的探索中正確運用導入方式，才能激發學生更好更自覺地接受知識，增強高中政治課堂教學的實效性。

【參考文獻】

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