我被青春撞了一下腰

【摘 要】通過德育案例指出教師在教育中要放慢步伐，理解尊重學(xué)生，從心引導(dǎo)學(xué)生走出青春期的岔路口。同時教師應(yīng)摒棄師道尊嚴(yán)的舊思想，放下身姿，勇于承認(rèn)教育工作中的錯誤，使學(xué)生心靈屏障土崩瓦解，暢通交流渠道，易于教育工作的開展。

【關(guān)鍵詞】放慢教育步伐；疏與堵；向?qū)W生認(rèn)錯

1.案例背景

班上女生小童自恃貌美與數(shù)個男生在同學(xué)面前摟摟抱抱，行為舉止放肆，影響惡劣。在多次家校共同教育下，效果微弱。為了阻止他們，苦于對這個女生無計可施，于是做男生的思想工作，說了很多詆毀諷刺女生的話，后來這話傳到女生那。從此我與小童間樹起高大的屏障，相互看著不順眼，相互間特別冷漠。

一天小童氣沖沖地把一封信摔在我的桌子上，扭頭而去。信中字字如針尖麥芒，字里行間突顯著強(qiáng)烈的怨恨。一封信點(diǎn)醒了我，靜下心反復(fù)看信，想著近來發(fā)生的事情，突然意識到自己進(jìn)行班級管理的方式方法，已經(jīng)深深地傷害了女孩小童。

意識到錯誤，我立即把小童請到辦公室，為自己粗魯?shù)恼Z言、魯莽的行為、武斷的定論真誠的向她道歉。懇求她的原諒，讓我彌補(bǔ)教育工作的失誤。說著說著，我們都落淚了。通過那一晚敞開心扉的交流及日常學(xué)習(xí)生活中對她的關(guān)心呵護(hù)，師生冰釋了心中的隔閡。

2.案例分析

靜下心對這件事情的發(fā)生和過程進(jìn)行了梳理和分析，從兩個方面進(jìn)行思考和探索。

2.1青春期的思想問題

90后孩子個性鮮明、思想獨(dú)立半成熟、弘揚(yáng)自我的同時想獲得異性的關(guān)注、同伴的仰慕，師長的肯定，希望成為焦點(diǎn)。但考慮問題膚淺，倔強(qiáng)。

2.2師生之間的交流問題

作為班主任，為了自己的面子及管理快捷，武斷的從主觀情緒出發(fā)，做事沖動，沒有真正關(guān)愛孩子，沒有走進(jìn)學(xué)生心靈世界中去觀察，沒有用全面和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，導(dǎo)致事情變得尖銳、出現(xiàn)對立。峰回路轉(zhuǎn)，學(xué)生的信件象及時雨，讓老師意識到了工作方式的錯誤。

3.案例反思

3.1教育需要放慢步伐

學(xué)生如果循規(guī)導(dǎo)矩、不出現(xiàn)種種問題，那是不正常的事情，也不能稱之為孩子，也就不需要思想教育。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，作為教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作樹苗，遵循自然發(fā)展規(guī)律，對癥下藥，切忌一棍打死或暴風(fēng)驟雨的下猛藥，這會激起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反情緒。張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。真正的教育要有足夠的期待、足夠的等待、足夠的用心，減少教育浮燥與功利。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展。

3.2做好情感管理中的“疏”與“堵”

男女生間的相互好感，是其生理心理發(fā)展過程中的必然階段，我們應(yīng)視其為正常的心理需求。教師在教育過程中要耐心傾聽，信任他們，理解他們，疏導(dǎo)、調(diào)理學(xué)生的思想情緒，使他們明白是非。

第一，做好家長的提醒工作。班主任可以利用家校聯(lián)系卡、電話訪談、發(fā)放資料等方式，提醒家長閱讀青春期相關(guān)書籍，傾聽孩子的心聲，做孩子的知心朋友。告知他們要客觀看待男女生交往，正常情況下不必干涉。萬一有異常苗頭，家長需冷靜，平常心對待，尊重孩子，換位思考，共同探討此事的合理解決方案，鼓勵孩子交友范圍要廣，放下身段與孩子一起成長。

第二，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與學(xué)生的關(guān)系。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用理智戰(zhàn)勝情感，幫助其走出青春的泥沼。首先從思想上糾正稚嫩的認(rèn)識和想法，根據(jù)各人的思想性格，引導(dǎo)他們樹立理想和目標(biāo)；其次，要給學(xué)生出路和機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的性格、愛好，鼓勵他們參加有益的活動，參加一些社團(tuán)，推薦、提拔他們擔(dān)任一些部門的工作，充實(shí)他們的生活。（2）創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生“分心”，促使其走出青春的泥沼。就是老師要創(chuàng)造機(jī)會，協(xié)助他們找尋興趣和目標(biāo)，以轉(zhuǎn)移他們的“視線”，要求兩人除了學(xué)習(xí)和工作上的問題外，不要單獨(dú)來往，避免接觸。鼓勵他們多與其他同學(xué)交往，投入集體的溫暖的懷抱，體會到友誼的可貴。（3）“隔”開來，轉(zhuǎn)化其走出青春的泥沼。發(fā)動與他們關(guān)系密切，行為良好的同學(xué)多接觸、交往，一起參加有益活動，共同討論、研究學(xué)習(xí)上的問題。讓孩子形成有困難找眾人習(xí)慣，走出單一的氛圍。

3.3師生平等交流，勇于向?qū)W生認(rèn)錯

工作中教師應(yīng)堅持自省，對語言行為、方法措施、教姿教態(tài)等方面存在的缺點(diǎn)、錯誤、失誤及至過失進(jìn)行經(jīng)常性地自我檢查，自我解剖、自我批評，自我完善、與同學(xué)平等交流。如果說表揚(yáng)學(xué)生是師愛的陽光普照的話，那么，向?qū)W生道歉則是老師在學(xué)生的心田里播灑愛的雨露！

總之，教育學(xué)生關(guān)鍵是一個“理解”。“親其師才能信其道”，因此教師在教育管理中要更新管理觀念，管理絕不是為了“管住人”，而在于育人，在于調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)人的素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書生.班主任工作漫談，2005.6.

[2]殷余忠.雨后煉彩舞——學(xué)生心理問題的分析與教育方法 ，2012.11.