浸潤在真切的境界里

謝婉文

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。因此，形成雙向或多向互動的交際，相互交換思想、交流經(jīng)驗是口語交際教學(xué)成功的關(guān)鍵。口語交際要實現(xiàn)有效互動，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、選擇交際話題，挖掘互動內(nèi)涵

話題即雙方談話的中心，口語交際的話題就是交流溝通的議題。話題是交際雙方不可或缺的紐帶。俗話說的“有話則長，無話則短”“話不投機半句多”都說明了話題的重要性。

1.開展活動選話題

口語交際能力的培養(yǎng)與提高，離不開課內(nèi)進行的口語交際訓(xùn)練，同時也離不開學(xué)生在課外活動過程中的交流。

例：我們?nèi)ド覃悕{春游的同時也自然而然地進入口語交際的環(huán)境：

嫣然：花紅柳綠，春天真美啊！

成康：哈哈哈，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

曉燦（得意洋洋）：山山水水，花花草草，心情都好多了耶！

浩南：好啊。你看，這里……

通過這次春游，學(xué)生在口語交流的過程中，既培養(yǎng)了他們的口語交際能力，又增進了學(xué)生間的感情，真是一舉多得啊！

2.聯(lián)系生活選話題

豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，而口語交際訓(xùn)練的效果最終也是要放在日常生活中進行檢驗的。教師可選擇接待客人、向朋友表示祝賀、打電話、購物等各種生活話題。

下面是教師和學(xué)生進行的“接待客人”口語交際片段：

鄰居：（走到“門”前做敲門動作）××，在嗎？

學(xué)生：阿姨，您坐。我媽媽不在，剛才出去了，您找她有事嗎？

鄰居：喏，這些玉米給你們吃。

學(xué)生：哦，謝謝！請吃水果。

鄰居：不用了，你真懂禮貌！

學(xué)生：等媽媽回來了，我告訴她。

鄰居：好的，那阿姨走了！

學(xué)生：您慢走。

日常生活的話題在課堂上進行訓(xùn)練，由于學(xué)生、師生之間比較熟悉，難度比起現(xiàn)實生活來說相對要小一些。因此，我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生直接到現(xiàn)實生活中進行互動交流、訓(xùn)練。

3.充分挖掘話題中的互動內(nèi)涵

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”口語交際是人與人之間以言語為媒介的互動行為。很多交際話題，它的雙向互動是顯性的，如購物、打電話、猜謎、采訪等，可以很輕松地形成你來我往的人際互動。教師在教學(xué)前應(yīng)充分鉆研透徹理解教材內(nèi)容，充分挖掘話題中的隱性因素，精心設(shè)計互動性的教學(xué)策略。

二、組織多維場景，實現(xiàn)課堂雙向互動

一堂有效的口語交際課不能只局限在同一個層面上組織學(xué)生進行反復(fù)交流，多個回合的交流有助于提高交際的質(zhì)量，體現(xiàn)語言能力的發(fā)展過程。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)互動

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多，如語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展示……

2.聯(lián)系生活，觸發(fā)互動

通過聯(lián)系實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多姿多彩的生活，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，使他們有話可說，不吐不快。如《我的家》讓學(xué)生介紹自己每天生活的家庭，包括親人長輩，從事的職業(yè)，有何特點，自己生活在這個家庭里有何感受，以及家庭住址等。

3.誘生深入，把握互動時機

有的口語交際課上，教師創(chuàng)設(shè)了真實的情境，學(xué)生也被生動的情境所感染，興致勃勃。可一旦真正進入到互動交際過程中卻出現(xiàn)了“兩頭熱”現(xiàn)象。口語交際課，教師不僅要激發(fā)學(xué)生參與交際的積極性，更需要學(xué)生從大腦記憶庫中提取相關(guān)信息，將情、景、物有機融入，并展開大膽想象推動情景的發(fā)展。“不忘國恥 振興中華”這一課的教學(xué)中，老師一上課就在媒體上出示四張圖片。

師：同學(xué)們，你們能看圖說說自己的想法嗎？

生1：踩踏國旗，太不應(yīng)該了。

生2：八國聯(lián)軍沒有打垮我們，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將來做祖國的接班人。

生3：……

正是教師這樣“潤物細無聲”的引導(dǎo)，才有了孩子們發(fā)自肺腑的精妙語言。課堂教學(xué)是師生、生生相互影響、相互作用的過程。

4.全面開花，開啟互動的多樣形式

在口語交際的過程中，交際雙方直接交流，不斷地互換聽說角色，憑著對對方話語的理解作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使交際往來不斷繼續(xù)。

學(xué)生置身于特定的情境之中，一旦融入交際的情景中就會產(chǎn)生表達的欲望。在學(xué)生觀看了《小兵張嘎》之后，不禁想知道諸如張嘎后來有成長為共產(chǎn)黨員嗎？同學(xué)們有什么感想呢？問題隨即產(chǎn)生。

5.評價質(zhì)疑，反饋互動

參與評價，是檢驗口語交際效果的重要一環(huán)。如《樹葉畫》，對學(xué)生各自剪貼制作的樹葉畫，先在小組內(nèi)交流，展示，評議，然后在全班交流、評議。不僅要說明各是什么樹的葉子，同時也要評議樹葉畫的設(shè)計圖形，看誰匯報的生動有條理。

本文是我結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗對口語交際教學(xué)的心得體會。總之，口語交際是心與心的交流，情與情的激蕩，靈魂與靈魂的對話。

編輯 孫玲娟