把“快樂課堂”進行到底

羅文平

【摘 要】 挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，建構教師追求、學生期盼的“快樂課堂”，師能在樂中教，生能在樂中學，不亦樂乎。

【關 鍵 詞】 快樂；課堂；學習；教學

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”快樂的感受是更好學習的情感基礎。在初中思想品德課教學中，順應孩子的年齡特征和認知規律，順從初中生活潑好動的天性，讓他們獲得輕松、愉快的學習體驗，孩子們便會全情投入、真誠合作、良性互動，從而獲得最好的學習效果。因此，在課堂教學中，必須為孩子創設快樂的學習環境，激發他們濃厚的學習興趣，幫助他們進入良好的學習狀態，以興趣促進學生樂學，以樂學達成課堂學習目標。“快樂課堂”已成為當代教育界正在深入探討的最熱門課題，在此，我也談談初中思想品德課中關于“快樂課堂”的一些不成熟想法和嘗試。

一、建立平等、和諧的師生關系，營造“快樂課堂”的良好氣氛

教師必須勇于拋棄師道尊嚴的舊觀念，敢于放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“質疑”，來挑戰你的權威。子曰“三人行，則必有我師”，韓愈也曾說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。特別是在當今信息化時代，學生能通過各種渠道和各種方法獲獵新知，老師也有知識盲點，也有很多不如學生的地方。只有師生之間平等相待、和諧共處，課堂氛圍才能民主高效，學生有什么獨到的見解才可以放膽在課堂上發表，師生有什么思想的分歧才可以無忌地在教室里爭辯。師生間平等了，課堂才能快樂、高效。

二、搜集詳實、充分的“快樂”素材，構筑“快樂課堂”的必備要件

“快樂課堂”離不開“快樂”素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編濫造，這樣東拼西湊的所謂“素材”是達不到滿意效果的。如何搜集整理適用、好用、夠用的“快樂”素材呢？這就需要我們平時要做教學的有心人，肯下工夫去多多積累。搜集素材的途徑有很多，如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些學科教學方面的專業書籍；勤于讀書看報、緊握時代脈搏；上網搜索、瀏覽查閱有關資料；從電視、廣播等媒體上獲得教學素材等等。總之，生活中有許許多多與思想品德課堂教學有關的“快樂”素材，需要我們去粗取精、去偽存真、辨析思考、樂此不疲地細心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本或照相機，隨時記錄有用素材和圖片資料，再進行必要的篩選或處理，課堂上信手拈來、深入淺出，既生動形象，又淺顯易懂，師生都能感到“快樂課堂”的輕松自在。

三、建構靈活、多樣的教學模式，“快樂課堂”使學生樂在學中

倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生互動、生生互動的高效課堂。學生才是課堂教學的主體，必須走出教師唱獨角戲、搞滿堂灌的教學誤區，必須注重學習方法的指點、學習習慣的培養以及學生人格的完善，必須構建一種學生充分參與學習、有利于學生未來發展的“快樂課堂”。

1. 創設“快樂”的教學情境。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。以人教版思想品德八年級（上冊）第7課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創設一個“快樂”的能調動廣大學生積極參與的教學情境，讓同學們通過表演情景劇的方式來體驗禮儀知識。就這樣，整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過，同學們學到許多人際交往的常識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人聲嘶力竭的空洞說教效果要好很多。

2. 列舉“快樂”的教學案例。初中思想品德課本中有許多的知識點需要舉例說明，學生才能理解明白。我們在保證案例運用恰如其分的前提下，盡量優選出“有趣”且能發人深省的案例。往往一個有趣的案例就能吸引學生的眼球，引起學生的關注，并激發他們的積極思考。濃厚興趣是學生進行主動、有效學習的強大動力。

3. 刺激學生的“快樂”神經。現代教學媒體圖文并茂、音影俱全，為我們的課堂教學提供了方便，它能給予學生極大的感官刺激，收到意想不到的良好效果。同樣是《誠信做人到永遠》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本三的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來，學生在輕松愉快的視頻欣賞中獲得快樂的學習體驗，從而對“誠信”這樣一個抽象的政治術語有了生動形象的理解和內化。當然，教師要注意“快樂”后加以及時、恰當的引導和延伸，防止學生樂不思學。

4. 給予學生激勵性評價，讓學生收獲“快樂”體驗。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人認同和賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的發現或見解，特別是超越學生最近認知區的觀點和方法，老師都要給予充分的肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有思想、有能力、有見地、有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性評價，使學生獲得極大的尊重和滿足，從而看到自己的創造天賦，這樣會進一步增強孩子們的學習興趣，激發他們內心深入學習的強烈愿望。值得注意的是，教師要警惕表揚泛濫，導致學生對失誤和問題認識不足。

四、提升教師自身素質，保證“快樂課堂”持久高效

教師是課堂教學活動的主導者、組織者和參與者，一堂課是否“快樂”高效，既取決于學生參與狀態和投入程度，也取決于任課教師的學識水平和專業素養。好比最好的劇本卻沒有遇到一個好導演，最終還是等于白搭。那么“快樂課堂”對教師專業素質還有哪些要求呢？

1. 要求思想品德課教師具備較強的課堂教學管理能力。一堂課準備得多充分，環節設計得再完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把控，同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準備得十分充分的一堂課上下來，卻發現根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師無法正確調控課堂中“快樂”氣氛，導致“快樂”演變成混亂，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，“快樂”演變成一場災難，課堂基本思路沒有按照我們的預設演進，出現教學失控。這說明必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，才能對課堂這架“快樂”馬車駕輕就熟，游刃有余。

2. 要求思想品德課教師要認真編制導學案。導學案是學生學習的“效果圖”，學生明確學什么，達到什么目標和效果；是學生學習的“路線圖”，學生知道先學什么再學什么，在每一個節點做些什么；是學生學習的“腳手架”，學生懂得怎樣學，用什么方法學，在什么狀態中學。導學案讓學生學有目標清晰明確，學有路線不走彎路，學有抓手人人投入，學有方法目標易達，學有成效輕松愉快。

3. 要求思想品德課教師富有人格魅力，學生只有親其師才會信其道。教師要有淵博的知識，幽默風趣的語言，富有感染力、親和力，具有強烈的事業心和責任感。“快樂課堂”是對那些傳統呆板、按部就班、無所用心教師的極大挑戰和否定，只有那些知識和技能全面的、全副身心投入到教學中的教師才有資格、有能力創造和享受“快樂課堂”的成果，只有這樣，課堂才能釋放師生更大的生命活力，讓學校呈現出蓬勃的生命生長狀態。

挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，建構教師追求、學生期盼的“快樂課堂”，師能在樂中教，生能在樂中學，不亦樂乎！

【參考文獻】

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[2] 肖龍平. 打造和諧快樂課堂[J]. 江西教育，2013（9）.

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