現代職業教育背景下新建本科院校化學實驗中心建設的思考

張貞發+慕光杉+彭金云+馮守富

摘 要：在現代職業教育背景下，新建本科院校的化學實驗中心建設面臨機遇也存在問題。該文通過分析新建本科院校化學實驗中心的特點、提出了在建設過程中需要注意的一些問題和建議措施，為化學實驗中心的科學定位、規范管理、特色發展提供參考。

關鍵詞：職業教育 ?實驗中心建設 ?特色 ?思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0155-02

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的相繼出臺，標志著我國發展現代職業教育的頂層設計已經完成。深度構建產教融合機制、整體推進職教體系建設成為重中之重。2000年以來，全國陸續新建的本科院校有600多所，在現代職業教育頂層設計完成后，這些新建的本科院校開展現代職業教育已成為必然，新建本科院校中的化學實驗中心也需要立刻認識到教育發展的趨勢和規律，積極參與到現代職業教育事業中來。

1 新建本科院校化學實驗中心的特點

新建本科院校化學實驗中心和老牌院校的化學實驗中心相比有很多不同，例如定位、培養目標、培養方式、管理模式等等都有不同，這些不同主要是由新建本科院校自身的特點造成的。

1.1 基礎薄弱

新建本科院校在升格前大多數都為專科院校，更有相當大一部分為師范專科學校，化學教學基礎薄弱，化學實驗教學基礎更加薄弱。主要體現在以下幾個方面：首先，實驗室場地小。整個校園占地面積一般是幾十畝，教學場地和實驗室占地面積一般都很小。例如，廣西民族師范學院升本之前為南寧師范高等專科學校，當時的化學實驗室占地面積就很小，所有化學相關的實驗室加起來總面積不足200 m2。第二，儀器種類少數量少。在專科時期，用的化學儀器設備一般型號比較舊，也比較簡單。例如一般常用的有燒杯、量筒、酒精燈、滴定管、移液管、錐形瓶、燒瓶、冷凝管等玻璃儀器，分光光度計還是比較早期的，體積龐大，指針顯示讀數，也不帶波長掃描等功能。第三，缺乏化學實驗室建設和管理的經驗。升本之前，化學實驗室少，建設和管理都相對比較簡單。因此，升本之后，對化學實驗室的科學化、規范化管理經驗缺乏，與老牌高校在實驗室建設和管理方面存在很大差距。

1.2 發展迅速

隨著學校由專科升為本科，辦學層次提高，學校整體發展面臨多次良好的機遇，獲得各級政府的支持和資助，學校建設日新月異。化學實驗中心也發展壯大，正所謂“鳥槍換炮”。隨著升本，化學實驗中心很多方面的建設從無到有、從小到大、從舊到新，發展異常迅速。辦學規模擴大，升本后，招生規模迅速擴大，化學相關專業在校生人數翻了幾番。

1.3 專業多樣

不同高校對化學實驗教學單位的設置和管理體制不太一樣。一些老牌院校或者綜合性院校的化學實驗中心和新建本科院校的化學實驗中心所承擔的實驗教學內容可能很有很大差異。老牌院校的化學實驗中心教學范圍比較明確。一般基礎化學實驗中心的教學范圍為基礎化學相關的實驗，專業實驗則由相關學院或系的專業實驗室完成，不屬于基礎化學實驗中心的教學范圍。例如，從相關高校的官方網站可以查詢到，清華大學基礎化學實驗中心主要開設的實驗課程有：面對全校的《普通化學實驗》;面對理學院的《現代基礎化學實驗》;面對生物、化工、化學、環境、材料等院系的《無機化學實驗》、《分析化學實驗》、《儀器分析實驗》、《有機化學實驗》、《物理化學實驗》及化學系高年級學生的《綜合化學實驗》，共8門16種類型的課程。浙江大學、北京大學等高校的基礎化學實驗中心開設實驗課程門類大致如此，多為基礎的化學實驗課程。但是，新升本的院校由于專業建設、課程設置、歷史遺留等方面的原因，化學實驗中心除了承擔基礎化學實驗教學之外，還要承擔化學等相關專業的課程實驗、專業實驗和綜合實驗及畢業論文實驗等，涵蓋的專業廣、學科多、課程門數多。例如，廣西民族師范學院化學實驗中心不僅承擔基礎化學實驗（基礎化學實驗、無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗）教學，還承擔化學、化學工程與工藝、制藥工程、生物科學、食品科學與工程等專業相關課程及專業實驗（如中學化學教學實驗、工業分析實驗、化工原理實驗、化學反應工程實驗、化工仿真實驗、化工工藝學實驗、制藥工程原理實驗、藥物合成實驗、藥物分析實驗、藥理學實驗、藥劑學實驗，制藥工藝學實驗、普通生物學實驗、微生物學實驗、生物化學實驗、分子生物學實驗、基因工程實驗，發酵工業實驗、食品工程原理實驗，食品分析實驗、食品化學實驗、食品工藝學實驗、乳制品工藝學實驗及各個專業的專業綜合實驗等）等教學任務，同時還需要為開放實驗、教師科研、大學生創新項目等提供實驗場所及必需的儀器設備。因此，多數新升本院校的化學實驗中心就像是一個火鍋，什么材料都在里面“煮”。化學相關的不同專業的不同實驗課程都在化學實驗中心完成，專業實驗和課程實驗門數多，內容廣泛、復雜。

1.4 工作人員不足

1.4.1 師資不足

由于升本帶來了發展機遇，招生規模擴大各方面建設也穩步推進，但是師資隊伍建設不是一朝一夕能夠完成的。因此，隨著招生人數的突然增加，師資力量顯得相對不足。沒有專門的實驗教學師資隊伍，實驗指導教師大多數由理論教師兼任。

1.4.2 教輔人員不足

實驗教學輔助人員不足問題突出。升本之前，學生少，理論教師課程不多，有空余時間兼職實驗教師和實驗教輔的大部分工作，包括實驗準備和實驗室及儀器設備管理等;升本后學生人數增多，理論教師和兼職實驗教師的教學任務加重，不再參與實驗準備和實驗室及儀器設備管理方面的工作。加之教輔人員的自然流失，這樣實驗教輔的工作量自然是更加繁重了，人員數量嚴重不足。

2 實驗中心建設措施

2.1 科學定位endprint

科學定位是做好新建本科院校化學實驗中心建設的重中之重。如果定位錯，既浪費資源，又無法取得效果。定位好，能為基礎建設、規劃發展、年度預算、儀器設備計劃、人員配置、實驗室教學安排、實驗室功能歸類等提供框架，確保實驗中心工作的井然有序。隨著現代職業教育的實施，新建本科院校定位為培養技術技能型人才是比較合適的。

2.2 社會需求

化學實驗中心的建設應結合當前市場的供需實際情況，了解社會對人才培養的要求和實驗室建設的要求，從而避免閉門造車。使化學實驗中心的建設都圍繞培養社會需求的人才展開。一方面要培養社會需求的人才;另一方面要研究社會需求的技術。

2.3 交流學習

由于經驗不足，所以新建本科院校的化學實驗中心建設應多向其他經驗豐富的高校學習，通過交流學習后獲得間接的建設經驗，再結合自己的情況，制定各項建設的細則。另外，多利用對口扶持等政策向相關對口支援單位學習，也是彌補經驗不足問題的一個好方法。

2.4 校企合作

校企合作是加強化學實驗中心建設的重要手段之一，通過校企合作，能夠切實的知道目前企業在做什么，需要什么。同時也清楚我們能做什么，我們該怎么做。合作的領域包括人才培養、科學研究、項目合作以及師資隊伍建設等多方面。例如，通過建立實踐基地為學生實習提供場所，通過科研項目的合作提高相互技術力量的熟悉和了解，通過師資隊伍的交流合作可以彌補教師數量不足和工廠經驗不足等缺點，可加強技術交流。

2.5 協同創新

協同創新可以解決先進儀器短缺的問題，也可以從一定程度上解決技術難題。有很多的大型精密先進的儀器，實驗中心可以不需要購買，有一些先進的技術也不需要從頭摸索，這些可以在協同創新的平臺上獲得。充分參與和借助系統創新平臺是獲得較高起點快速發展的一種好方法。

2.6 開放建設

化學實驗中心的開放建設主要表現在以下幾個方面：首先，場地的開放建設。主要包括實驗室場地建設，要多引入外部的參與，多看幾家的方案，多請教一些相關的專家。第二，制度的開放建設。制度開放建設主要是借鑒其他單位的管理措施和方法，結合自身情況擬定適合自身的管理制度，并請相關行業專家多提意見，綜合考慮后定為管理制度。第三，人才的開放建設。鼓勵人才不斷提高，不反對人才流動。例如，鼓勵工作人員通過學歷進修、訪問學者、短期培訓、交流任職和參觀學習等靈活的方式多學習多提高。第四，教學的開放建設。做好常規實驗教學，鼓勵開展開放式實驗教學。各類型實驗教學應相互促進合理開展，避免互相干擾。教學安排和教學過程等各個環節應開放化、透明化和合理化。

3 結語

現代職業教育背景下，新建本科院校的化學實驗中心需要抓住機遇、認清自己，廣泛學習，才能做好科學定位、規范管理和特色發展，才能在現代教育改革發展的洪流中屹立不倒、獲得發展并辦出特色。

參考文獻

[1] 吳志鴻.新升本地方院校化學實驗教學示范中心建設研究與實踐[J].化學工程與裝備，2014（1）：198-200.

[2] 尹彥冰，張宏波，李莉白，等.基礎化學實驗中心的建設與實踐[J].化工時刊，2012，26（6）：67-68.endprint