大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程中的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)定位

張雪瑩

摘 要：文章主要研究了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程中的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)定位內(nèi)容。該文首先采集文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)資料，依照上述內(nèi)容對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行總結(jié)。其次由任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)狀況出發(fā)對網(wǎng)絡(luò)課程中的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則及內(nèi)容進(jìn)行定位，深入細(xì)化了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)。文章對大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展具有一定的貢獻(xiàn)性作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 ?網(wǎng)絡(luò)課程 ?任務(wù)教學(xué) ?定位

中圖分類號：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0126-01

1 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程概述

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，主要通過網(wǎng)絡(luò)完成英語知識的傳輸和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，達(dá)到對學(xué)生的知識教育和技能教育。隨著大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的逐漸豐富，教學(xué)方式已經(jīng)得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，其網(wǎng)絡(luò)課程體系已經(jīng)得到了非常大的豐富，教學(xué)效果明顯改善。在上述教學(xué)體系發(fā)展過程中，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)形成了以下四種類型。

由學(xué)術(shù)及學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程：該網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容比較注重學(xué)術(shù)類英語內(nèi)容，例如網(wǎng)絡(luò)英語精品課程。該網(wǎng)絡(luò)課程常由學(xué)校或?qū)W生自主購買使用，可以作為學(xué)生攻讀某一學(xué)歷時(shí)的專業(yè)途徑，具有高度的針對性和實(shí)用性。由學(xué)術(shù)及學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程在我國大學(xué)英語教育中較為常見，應(yīng)用范圍非常廣泛，與傳統(tǒng)組織之間關(guān)系密切。該課程在使用過程中一般具有配套的教材，不需要再自行查找資料，使用起來非常便捷。

由社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程：隨著社會(huì)教育內(nèi)容的不斷豐富，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在英語網(wǎng)絡(luò)課程中的投入不斷加大，已經(jīng)形成了非常多種類的技能型英語網(wǎng)絡(luò)課程。由社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程大多服務(wù)于想要學(xué)習(xí)語言技術(shù)的人員或需要獲取相關(guān)證書的人員，服務(wù)范圍非常廣泛，涉及到少兒教育、職業(yè)教育、成人教育等多個(gè)方面。該網(wǎng)絡(luò)課程對提升英語知識，改善英語技能具有非常好的促進(jìn)作用。

由社會(huì)機(jī)構(gòu)或政府機(jī)構(gòu)構(gòu)建的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程：為了提升人們的文化素質(zhì)，為人們生活創(chuàng)造良好的知識環(huán)境，政府機(jī)構(gòu)及社會(huì)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開設(shè)了許多免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程，課程涉及范圍非常廣泛。上述體系中的英語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置較為單一，課程體驗(yàn)內(nèi)容較為淺顯，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整性較差。由社會(huì)機(jī)構(gòu)或政府機(jī)構(gòu)構(gòu)建的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程的主旨在于學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對知識及技能挖掘并不深入，對人們的生活休閑具有一定的促進(jìn)作用。

由社會(huì)資源性站點(diǎn)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程：當(dāng)前社會(huì)上具有非常多的社會(huì)資源性站點(diǎn)，這些站點(diǎn)通過不同途徑或方式為人們提供英語網(wǎng)絡(luò)課程資源，滿足用戶需求。由上述站點(diǎn)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容一般較為單一，不具有系統(tǒng)性，其內(nèi)容多為文本資源和視聽資源。上述課程主要通過單向傳播方式進(jìn)行資源傳輸，例如普特聽力網(wǎng)。

2 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)定位

任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程中的一項(xiàng)新內(nèi)容，可以通過任務(wù)方向、任務(wù)指標(biāo)等改善學(xué)生學(xué)習(xí)效益，對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常積極的意義。我國大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程中任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)起步較晚，其設(shè)計(jì)并沒有形成良好的定位，這在很大程度上影響了英語教學(xué)發(fā)展效益。

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程中的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則定位

網(wǎng)絡(luò)課程有著自身的特點(diǎn)，因此教師要堅(jiān)持情景分析原則，這樣才能夠讓學(xué)生更好的了解英語，結(jié)合相應(yīng)的情景去學(xué)習(xí)英語，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，同時(shí)也可以降低他們英語學(xué)習(xí)的難度，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體，因此教師要堅(jiān)持學(xué)生主體地位原則，需要充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的協(xié)商能力，通過各種活動(dòng)加深學(xué)生對英語的認(rèn)識，讓他們學(xué)會(huì)思考，在思考中逐漸掌握英語學(xué)習(xí)技巧。

任務(wù)目標(biāo)是任務(wù)教學(xué)的最終目的，因此教師要堅(jiān)持好任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，要在條件允許的情況下最大限度滿足任務(wù)目標(biāo)內(nèi)容，構(gòu)建對應(yīng)教學(xué)策略，從而保證學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行全面思考、總結(jié)和反思。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程中的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容定位

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)型教學(xué)的過程中教師要全面把握好任務(wù)教學(xué)要求，依照任務(wù)教學(xué)設(shè)定好各項(xiàng)英語教學(xué)輸入系統(tǒng)，將學(xué)生需求作為主要定位方向，形成準(zhǔn)確、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)。教師要充分引入傳統(tǒng)課堂資源，把握好教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，形成新的教學(xué)途徑和方法，從而保證任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)定位的規(guī)范性和有效性。

將任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)定位到教學(xué)策略上：傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)過程中教師主要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種既有學(xué)科內(nèi)容體系，即將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)科原有知識體系結(jié)合在一起形成教學(xué)單元。這種單元與在體系中主要出于輔導(dǎo)地位，內(nèi)容類型較為死板，無法真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語知識和技能的提升。除此之外，在上述任務(wù)教學(xué)設(shè)定中教師根本無法完成任務(wù)型教學(xué)的高效選擇和編排，學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。因此在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師要將其定位在教學(xué)策略上，將該教學(xué)附加在既定的教學(xué)選擇和編排上，形成特殊的教學(xué)設(shè)計(jì)操作。在上述任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)定位下，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程能夠全面激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將語言輸入與輸入活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，具有非常高的應(yīng)用價(jià)值。

將教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)定位在語言活動(dòng)上：英語學(xué)習(xí)過程非常復(fù)雜，時(shí)間周期較長，在該過程中學(xué)生非常容易產(chǎn)生疲憊現(xiàn)象，而語言活動(dòng)作為上述疲憊中的一劑興奮劑，對學(xué)生學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的作用。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)定位過程中教師要把握好其語言活動(dòng)內(nèi)容，要將上述設(shè)計(jì)作為一種綜合語言練習(xí)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中掌握英語知識和技能，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師要做好語言活動(dòng)教學(xué)任務(wù)設(shè)定，要學(xué)會(huì)針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整語言活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的針對性構(gòu)建。例如部分學(xué)生在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中非常容易出現(xiàn)“高原反應(yīng)”，在該狀況下活動(dòng)就需要偏向于知識的訓(xùn)練與拓展，要適當(dāng)增加活動(dòng)的趣味性;部分學(xué)生在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中非常容易產(chǎn)生“學(xué)不會(huì)”的念頭，在該狀況下活動(dòng)就需要偏向于知識的鞏固與革新，要適當(dāng)降低活動(dòng)難度給予學(xué)生成就感。增加任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，形成對對應(yīng)語言活動(dòng)方向，在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具有非常高的應(yīng)用價(jià)值。

3 結(jié)語

大學(xué)英語課程作為重要基礎(chǔ)課程之一，其課程構(gòu)建效益直接影響著學(xué)生英語能力。在對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程中的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)定位時(shí)教師要把握好設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)內(nèi)容，從上述兩方面出發(fā)，雙管齊下，真正實(shí)現(xiàn)原則與內(nèi)容的統(tǒng)一，改善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效益。教師要加大對定位原則和內(nèi)容的研究，不斷挖掘新的任務(wù)設(shè)計(jì)途徑，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，從本質(zhì)上加速大學(xué)英語發(fā)展進(jìn)程。

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