如何構建小學品德高效課堂

劉雁秋

摘 ? ?要： 思想品德是一個多要素、多元化的綜合系統，是人們在一定的思想指導下，在品德行為中表現出來的較為穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣的綜合。小學生的思想品德水平受到多方面的制約，受到教育背景、家庭狀況等社會發展水平的影響。培養小學生的品德是小學品德課的教學目標，要充分發揮學生的主體性，靈活運用教學方法，構建高效的小學品德課堂。在漫漫的人生長河中，道德水平是衡量一個文明國家的標準，從一個人的道德水平中可以看出其綜合素質。小學品德課是相對生活化的課程，它給了教師一定的機遇，也帶來了一定的挑戰，教師要立足于課堂教學，通過不斷努力和實踐，構建高效課堂，讓學生熱愛學習、熱愛生活。

關鍵詞： 小學品德 ? ?構建方法 ? ?高效課堂

構建高效課堂在我國各地都正在積極實施，高效課堂一直都是教師追求的目標，讓學生學有所用是教師的真正目的。呂叔湘先生曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?；罹褪钦{動學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學工程中。”

一、回歸生活，讓品德課堂煥發光彩

之所以讓小學生學習品德，是為了讓他們用自己的眼睛和思維觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式體驗生活。品德教給孩子們更多的是一種生活方法，生活和品德教育之間有著密切的聯系，就像親兄妹一樣。尤其對于生活性比較強的品德課來講，它的教學內容大都來源于生活，因為生活才是第一性的。要想構建一個高效的小學課堂，首先要讓課堂回歸生活。

1.教學思想生活化。態度決定一切，教師首先要轉變教學思想，從思想上讓品德課生活化，才能在根本上讓品德課生活化。教師本身不僅要有生活化的學習思想，而且要將這種思想帶到課堂上，讓學生們深刻領悟到品德課的生活化。教學思想一定程度上影響整堂課的教學效果，如果思想路線正確了，就能保證實施的高效性，對構建高效課堂起著重要作用。

2.教學方式生活化。在教學方式上，要為學生構建足夠自由的課堂空間，以構建開放式課堂為核心，為學生提供相對自由的學習空間。課堂的主體是學生，生活化的課堂應當是開放式的課堂，僅僅是書本上的知識是遠遠不夠的，教師應當適當給學生拓展生活方面的知識，這樣知識面才不會顯得過于狹隘。另外，還要豐富他們的生活體驗和情感世界，讓他們在模擬的生活情境中感受真正的生活。

3.教學內容生活化。教材大都生動形象，能夠很好地貼近學生的實際生活，但是在教學內容的選擇上仍需要謹慎。教材內容僅僅是一種教學的憑借，教師在教學過程中要把書本上的內容轉化成鮮活的生活場景呈現在學生面前，從而喚起他們的生活良知。教材內容已經相對較為豐富，尤其是在新課程改革后，與學生的生活聯系變得更密切。

二、巧用多媒體，為品德課堂增添魅力

隨著科技的發展，多媒體技術得以普遍應用，圖文并茂式的教學方式充分刺激學生的感官，豐富學生的想象能力，讓學生在輕松愉悅的環境中接受知識，課件的展示也更加形象。例如在蘇教版《節約水和電》一課中，教師可以采用多媒體進行課件展示，課前先對各個地方的水電運用狀況做大體展示，首先讓學生了解到本節課堂的大體內容，課件的使用可以讓課堂內容更加形象。很多小學生對于水電的使用狀況并不是很了解，也沒有體會到其嚴峻性，僅僅是教師在課堂上照著書本闡述水電狀況效果不佳，只有通過圖文并茂的方式，才能讓學生從心底里領悟所學習的內容。巧用多媒體，善于將傳統的教學方式與現代教學方式相結合，可以增添課堂教學魅力，提高課堂教學效率。

三、合作學習，讓品德課堂彰顯活力

小組合作學習一定要真實有效。某位著名的特級教師曾說：“寧要真實的缺憾，不求虛假的完美?！苯處煈斀o學生一個真實合作的課堂，不要將合作形式流于表面，真正的合作能夠有效促進學生之間的思維火花相碰撞，也能夠增加師生之間的交流機會，讓學生在小組內先討論學習的成果，這樣不僅可以提高課堂教學效率，學生還會積極享受思維火花碰撞的快感。這樣的課堂也許不夠完美，因為學生自己解決問題難免會有很多不足之處，但是只有合作學習才能讓學生真正感受到學習的樂趣，感受到生命的涌動、智慧的火星和品德的魅力。教師可將講學生們分為幾個小組，一個小組五六個人適中，不要過多也不可過少，每一個小組選取一名小組長，為最后的討論結果做相應的總結。組員的分配一定要均勻，真正達到互幫互助的目的。

四、課堂評價多樣化，賦予品德課堂魔力

新課程倡導賞識教育理念，強調課堂評價的重要性。品德課上要對學生作出積極的評價，激勵學生，保護學生。這種賞識應當是有智慧的賞識，并不代表一味的肯定，從不否定。無論學生的觀點如何，好的部分就要毫不吝嗇地鼓勵，對于不好的部分，教師不能做“一錘子的買賣”，要根據學生的觀點，作出客觀評價。小學生正處于道德觀念與判斷能力初步發展的關鍵時期，他們需要被賞識，更需要客觀的評價，錯誤的地方積極指正，提出更深層次的建議。教師要始終秉持以學生為本的理念，讓課堂評價呈現多樣化，賦予品德課堂魔力，構建更高效的課堂。

品德課是否高效，很大程度上需要考慮教學的目標和內容是否很好地圍繞教學主題，是否采取科學有效的教學方式。每一個教學過程都是對教學的一種展示，整節課堂要從外到內、從主觀到客觀、由外及里地向學生灌輸品德課的內容。要從根本上保證學生的學習效率，提高學生學習品德課的樂趣。課堂為學生服務，教師為學生服務，構建高效品德課堂。

參考文獻：

[1]尹秀芹.構建高效課堂讓小學品德課活起來[J].黑龍江教育學院院報，2012（6）.

[2]佚名.怎樣打造小學品德高效課堂[J].教學研究，2012.3.31.