高三學生寫作訓練對策探討

李金

摘 ? ?要： 書面表達是高考試題的重要組成部分。要提高高三學生的寫作能力和應試能力，應加強基礎訓練，并進行限時訓練，提高寫作速度。同時，還要重視批改與講評，及時訂正習作中的錯誤。

關鍵詞： 中學英語 ? ?書面表達 ? ?寫作訓練

書面表達是高考試題的重要組成部分。《2014年普通高等學校招生考試全國統一考試英語科考試大綱》和《2014年普通高等學校招生考試全國統一考試英語科考試大綱的說明》對學生的書面表達能力做出了明確規定：要求考生根據提示進行書面表達。（1）清楚、連貫地傳遞信息、表達意思;（2）有效運用所學語言知識。其評分標準要求短文覆蓋所有要點，應用較多的語法結構和語匯，具備較強的語言能力，有效使用語句間的連接成分，全文結構緊湊，這樣才能得到較高的分數。然而，目前學生寫作水平較低，與高考要求相差甚遠，主要表現為：（1）詞匯量的限制;（2）動詞時態錯誤;（3）組織素材的問題。考生對試題中提供的情節或提示沒有真正理解，寫不全要點，甚至有些學生一字一句地翻譯;（4）技術問題。看不懂圖示圖表，格式不對，字數不符合要求;（5）卷面不整潔，亂涂亂抺，書寫潦草，字跡不清;（6）畫蛇添足，寫題目、寫地址或署名;（7）抄寫閱讀材料。針對以上存在的問題，我進行了探索嘗試，在高三寫作訓練中主要采用以下做法。

一、循序漸進，加強基礎訓練

英語寫作能力的培養和提高并非一蹴而就，必須由淺入深、由易到難、循序漸進，一環扣一環地進行訓練。高考評分標準對學生的書面表達分層次、分檔次地提出了明確要求，因此，教學中，教師應根據學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行階梯式訓練，提高學生運用語言的能力。

1.注重基本功訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練、整齊地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。高考要求拼寫整齊、卷面整潔，如果考生在試卷上左涂右抺、字跡潦草，即使內容齊全、語句通順，也難以在高考中得高分。要達到要求，只有一開始就嚴格訓練。

2.注重五種基本句型的訓練，以口頭和筆頭兩種形式為主，立足于教材課本進行組詞造句、組句成段的練習，要求學生寫出最簡單的短句，加強單句的翻譯訓練，強化固定短語和句型的應用，對復習到的每一個單詞、詞組和句型都要讓學生當堂掌握并應用，并尋求多種表達方式。

3.注重常用時態和語態的訓練。開始階段要求同學們寫出含有一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時和現在完成時的句子，然后把這些時態糅合在一起進行訓練。過一階段告訴同學們記敘文一般用過去時，再穿插其他時態，而通知用一般將來時和祈使句較多。這樣可以為以后寫作打下堅實的基礎。

4.要求學生背會典型的范文習語。熟讀并背誦英語課文或范文，是一個輸入的過程，書面表達是一個輸出的過程，只要多讀多背，輸入的句子越多，輸出的錯誤就會減少。

5.要求學生寫英語日記。加強寫的實踐活動，做到學用結合，對復習過的東西進行及時練習和鞏固，能夠有效提高書面表達能力。

6.在第一輪復習的后期，側重邏輯、文采、書面布局方面的訓練，多讓學生寫一些應用性的短文，如通知、便條、日記、書信、人物、地點簡介、看圖作文、歡迎詞等。每周就一種文體寫兩到三篇，最后各種文體穿插起來進行有提示的寫作訓練，同時訓練做題步驟和技巧，力求寫出文理通順、有文采、結構嚴密、合乎規范的完整短文。

二、限時訓練，提高寫作速度

這主要是在第二輪復習采取的方法。高考《考綱》和《考綱說明》規定書面表達的時間約是半個小時，而事實上，大部分學生答題到最后時，所剩時間沒有那么多，所以唯有提高寫作速度才能彌補寫作時間的不足。訓練時，當場發題，限時交卷，使學生瞬間接受信息，迅速表達信息，提高寫作速度，提高應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。要求學生在寫作過程中必須牢記以下要點：仔細審題，弄清要點與格式;列提綱，整理所需內容;注意時態語態及前后呼應;最后認真檢查全文。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作文，剛開始時間可以放寬，半小時完成，隨著寫作能力的提高，逐步過渡到二十五分鐘或更短的時間內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。

三、重視批改與講評，及時訂正習作中的錯誤

及時批改作文，可以及時發現同學們在寫作中存在的問題及自己教學中存在的不足，所以批改作文是提高學生寫作能力的重要手段。在批改中，我主要采取兩種方法。

1.自改正和互改。對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方自改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，可安排學生互改作業，這樣可以取長補短。互改以同桌為宜，批改者對有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后更正。有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到滿意的答案，心里很高興，寫作興趣自然會提高。

2.當面批改。我認為這是批改英語作文的主要方式。針對語言錯誤特別多的“差生”，常常邊啟發，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果。在批閱過程中，我認真記錄學生習作中存在的普遍和典型的錯誤，為講評準備材料。

3.上好講評課。批閱習作，及時講評，就是把學生的習作信息及時反饋給學生，這是提高書面表達能力的重要一環。批改時記錄學生習作中的典型和普遍錯誤，這是要重點講評的素材。另外，可以將一些寫得好的文章在課堂上朗讀或張貼出來，給作者以鼓勵，給其他同學以激勵。同時，把范文讀給學生聽，讓同學們和自己的習作比較，學生就會有一種茅塞頓開、豁然開朗的感覺。

總之，英語書面表達訓練是綜合能力訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的。寫作能力的提高是一個從量變到質變的過程，需要通過循序漸進的訓練才能實現。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，持之以恒，熟能生巧，最終達到應考的要求。

參考文獻：

[1]葛傳槼教授.英語寫作（The.Writing of English）.

[2]2014年普通高等學校招生考試全國統一考試考試大綱.

[3]2014年普通高等學校招生考試全國統一考試考試大綱的說明.