基于職業能力培養的高職英語教學研究

［摘要］高職教育是培養高級應用型人才，而應用型人才除了要具備扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力和較高的職業素質，這就要求高職英語教學不僅要注重培養學生的英語基礎知識，還要強化職業特色，將英語教學與職業能力的培養結合起來，提高學生的英語應用能力。因此，高職教學應該明確教學目的，更新教學理念，改革教學模式，提高教師素質，適應社會對應用型人才的要求。

［關鍵詞］高職教育；職業能力；應用能力；英語教學

［中圖分類號］H319［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）25-0160-02

1引言

隨著我國社會和經濟的不斷發展，對高級技術型人才的需求也逐漸增加，作為培養高級技術人才的高等職業教育也受到國家越來越多的重視。英語作為高職教育中的一門必修的公共課，由于安排的課時較多、學期較多，對學生職業能力的培養和形成起到了重要的作用。教育部高教司早在2000年就頒發了《高職高專教育英語教學課程基本要求》，其中明確強調：“英語課程不僅要打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力?！比欢?，我國高職教育英語教學總體上還是“重知識，輕能力”，英語教育職業領域的針對性不強，對學生的專業學習和未來職業能力的發展缺乏促進性，導致畢業生就業后不具備崗位要求的英語應用能力。針對這個問題，筆者結合以就業為導向的原則，對英語教學模式進行改革和創新，培養學生的英語應用能力，尤其是用英語處理與未來職業相關事務的能力。

2基于職業能力培養的高職英語教學

21明確高職英語教學目標

當前，人們普遍認為學生職業能力的培養應該依靠專業課的學習，因此高職院校對專業課程體系的改革、實踐教學的設計比較多，而忽視了英語教學對職業能力的培養?！陡呗毟邔＝逃⒄Z教學課程基本要求》指出，高職高專英語課程教學目的是“經過180～220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。這里明確地告訴我們高職英語教學的目的就是要滿足學生將來從事工作的職業需求，使英語成為提高學生職業技能和掌握先進知識的工具。因此，高職英語教學不僅僅要讓學生掌握必要的英語基礎知識、正確的學習方法、自主學習能力，還要面向學生未來可能從事的職業，將英語教學和專業能力的培養結合起來，根據學生畢業后可能從事崗位工作的需要，有針對性地對學生進行職業領域相關英語技能的訓練，提高學生的英語應用能力。這就要求高職英語課程必須以培養學生與職業相關的應用能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性，適應社會對高級技術型人才的需求。

22更新教學內容，突出教學內容的職業性

目前高職院校的英語教材普遍注重提高英語的各項基本技能，與普通高等教育的英語教材只是在難度上有所區別。很多高職院校的不同專業使用的教材相同，而且教學內容過分強調詞匯的講解和課文的翻譯，和學生所學的專業嚴重脫節，沒能體現職業教育的特色，沒有考慮學習者的實際需求。有些學生認為所學的英語知識與將來的工作關系不大，失去了學習興趣和學習動機。而實踐證明，語言教學的內容越接近學習者的實際需求，就越有可能獲得成功。因此，高職院校英語教學應該選取與職業能力培養有關的內容，增加行業情景交際和專業實踐方面的內容。教學內容要考慮貼近特定的地區和具體的行業，盡可能與工作實際、行業標準及地區經濟相聯系，讓學生感受到學有所長、學有所用，激發學生的學習動機，體現高等職業教育的特色。

23加強師資隊伍建設，提高教師的職業素質

高職英語教師大都是英語專業出身，缺乏相應的專業知識，沒有行業實踐的背景，對學生未來職業能力的需求也所知甚少。針對這種情況，高職院校應對英語教師實行“專業化”，每位教師固定教授一個專業或兩個相近專業，加強英語教師對相應專業知識和行業背景的學習，鼓勵英語教師參加專業培訓和會議，加深英語教師和專業教師之間的交流，提高英語教師的專業理論水平。此外，學校還應該給英語教師創造到企業學習實踐的機會，認真調查相關職業所需的英語知識和能力，比如怎樣閱讀進口設備的使用手冊以及先進技術的英文資料，如何填寫涉外文件和表格，如何回復國外貿易伙伴的詢問以及如何對商品價格進行談判。英語教師要不斷加強學習，提升自我，努力向“雙師型”教師轉變，通過學習和培訓，把學生職業能力的培養納入到教學活動當中，實現高職英語職業化教育。

24改善教學方法和教學手段，充分利用信息化教學

高職英語教師應該盡量避免以“教師為中心”和“以教材為中心”的教學方式，根據不同專業對教學方法進行改革和創新。通過情景劇、現場模擬、制作模型和產品介紹等方式把英語基本能力的培養和專業知識的學習有機地結合到教學活動當中去，調動學生學習英語的積極性。英語教學場所應該延伸到校內外實訓場地，把課堂教學和課外實踐有機地結合起來，提高學生的英語應用能力。課下還要根據職業需求給學生分配相應的小組任務，培養學生自主學習和團隊協作的能力，讓學生在鞏固課堂知識的同時提高其綜合素質。

此外，要積極倡導英語教師運用現代化科技手段，實現信息化教學。教師不僅要會做PPT課件，還應該熟練應用網絡資源，學會選擇符合職業教育的音頻和視頻資料以及對這些資料的剪輯和應用，制作課堂上需要素材，用豐富的動態學習資源吸引學生的注意力，學習國外先進的方法和理念。英語教師還要積極開發網絡教學平臺，充分利用優質數字資源，讓學生通過討論、合作和競爭等方式來完成學習任務，培養學生自主學習的習慣。

高職院校還應該積極探索英語教學和企業培訓之間的最佳結合點，根據所設專業和當地企業行業需求，開設即能滿足教學和企業員工培訓的英語課程。教師在培訓企業員工的過程中能夠更加清楚職業對英語能力的要求，從而對教學內容不斷調整，做到教學有的放矢，效果事半功倍。這樣培養出來的學生也會更符合企業的需求，能夠有效地提高學生的市場競爭力。

25優化考核方式

高職英語教學的要采取多元化考核標準，最大限度地保證考試成績的客觀、準確和科學。考核應該采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，避免將期末成績作為測量學生課程學習的唯一尺度?？己朔绞綉摪荚嚺c考查、筆試與口試、理論與實踐、課上任務與課下任務等多種方式，還要結合教學內容中專業知識部分，注重擴展學生職業英語的知識面，把語言考核設定在工作面試、業務洽談、產品營銷、訂單回復等真實場景中，加強對職業綜合能力、專業英語詞匯，專業文章閱讀能力、翻譯能力、應用文寫作能力的考核。逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五項技能與職業需求相結合的單項分級考核制度，通過考核提高學生對英語知識的應用能力，使學生能夠真正地具備英語素養，能夠運用英語進行自我提高、交際交流和實踐活動。

此外，還要引入英語職業技能考證，如涉外導游證書、國際商務英語證書、涉外文秘證書等行業英語證書。根據學生的特長和將來就業崗位的需要，鼓勵學生獲取相關英語職業技能證書，培養學生的職業能力，提高學生的持證率和就業率。

3結論

社會在發展，對職業能力的需求也在不斷變化，因此高職院校的英語教師必須認識到基于職業能力培養的英語教學需要不斷地進行改進和完善，適應社會發展的需求，在培養學生語言基本技能的基礎上，注重培養學生的應用能力。英語教師一定要對教育教學勇于探索和創新，以市場為導向，結合學生的專業能力，培養綜合能力強、專業素質硬、語言能力好的現代化高等技術人才。

參考文獻：

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［基金項目］北京市職業院校教師素質提高工程·優秀青年骨干教師培養計劃項目資助。