試析強化高職經濟專業課堂效率的方法

［摘要］經濟類專業是高職院校的核心專業之一，其與普通本科院校的教育體系也有著本質的不同，有必要針對高職經濟專業的特征，采用系統的手法來提升課堂效率。在這種背景下，本文從清晰的角度了解我國高職教育的合適發展方向、進行合理化的課程規劃、采用情意教學與過程教學模式三大方面著手，來探討強化高職經濟專業課堂效率的方法。

［關鍵詞］高職；經濟專業；課堂效率；強化方法

［中圖分類號］H319［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）25-0158-02

1清晰了解我國高職教育的合適發展方向

11應能兼顧升學與就業

主張職業教育以就業為首要任務，也是考量職業是不擅讀書的學生能習得技能的渠道；而主張職業應以升學為首要任務，則是因升學觀念普遍，且科技進步需更專精的專業人才，因而主張就業訓練應提升至職業院校。這兩種考量均正確且有必要性，近年多數學者主張職業教育應兼顧升學與就業兼顧。一貫課程的職業教育目標，即制訂除培育職業工作的基本能力外，同時也培養學生繼續進修的興趣與能力?？梢娐殬I一貫課程的改革理念是主張兼顧升學與就業，這也是正確的發展方向。

12應加強人文素養及公民教育

國外發展的職業工作核心能力多注重職業道德、工作態度、人際關系、溝通能力等人格的養成，重要性更甚于專業能力的培養。而我國職業一貫課程的規劃，和國外相較之下，則是較偏重專業技術能力。在人文關懷、社會關注、人際溝通和尊重，以及對經濟文化乃至生態環境的認識與尊重的公民能力，較顯不足。

13應朝向專業科目內容簡化

過于專精的課程訓練，學生會缺乏足夠的關鍵能力基礎，不易適應就業環境與再學習。高職階段的訓練應強調一般科目及專業基礎能力的培養。經濟專業課程宜簡化為基礎職業陶冶學程供學生選修，或成為其他學制課程的普通概念。

14應以培育公民能力為教學目標

國內外學者所主張的職業教育的經濟教育，注重于日常生活的經濟知識及發展公民意識，并培養價值判斷及解決問題的能力。故國內外學者均主張職業學校經濟教育應以培育公民能力為目的。因此所需傳授的內容無論是具推理功能的經濟基本原理，還是傳授日常生活一般的經濟知識，都是以發展公民能力為教學目標。

2進行合理化的課程規劃

21經濟單元名稱

①必修的經濟課程。由于經濟教育內容，注重于一般日常生活所需的經濟與經濟知識，因此建議設置經濟與生活相關的內容，從而延續社會領域課程的經濟生活概念，更進一步學習經濟知識在生活中的應用，至于原先所強調的永續發展的概念則已包含在生活知識的范圍內。②經濟高級課程。經濟學是一門社會科學，要使職業院校畢業的學生具備與高職院校經濟學良好的銜接能力，應是學習有關社會、法律、民主制度與經濟政策等廣博的社會科學知識，而非學習經濟學的理論及數理圖形分析。因此，應結合相應的社會科學方面的知識，應同時作為高職學生的必修課程，才能使進入大專院校經管專業的學生均具相同的經濟基礎能力。

22配套措施

①經管專業師資配置。經濟課程中若能由經濟類專業師資來引導，是較目前的管理類師資更具經濟時事的敏銳性及專業性。同時經濟學既是一門社會科學，經濟教師便同時也該是經濟學科的師資。把管理科師資局限在某些領域而要求他們在短短一天的課程內學會經濟概念，還不如依照課程的特性，讓師資的運用自身技能。由于很多高職經濟師資均來自管理專業，已具有經濟法、經濟學及經濟知識的通才訓練，因此由經管專業師資擔任經濟專業的師資較為適合。②課程發展中心應加強課程理念及教學范例的宣傳。高職經濟課程長久以來，課程的授課方式一直是教室里的傳統教學方式。要想欲改變以往的黑板經濟學，從課程理念的宣傳，到各單元中可以列舉的范例，應詳細規劃，并積極宣傳。可學習國外推行高職經濟課程的作法，將所有的示范教學范例編印成課程指引，詳細示范各章節甚至各單元該如何授課。先教會經濟課程相關人員明確如何教這門課，才能使經濟教育的理念能真正落實。③教科書審查制度的把關應嚴謹。教科書審查制度是最重要的把關機制，好的教科書能引導出優秀的教學方式。需更嚴謹的教科書把關機制來掌握教科書的內容，以避免形成課程重疊的現象。另外，要注重升學引導教學的模式仍然是無法改變的必然現象。因此，若未改變升學測驗的評量方式及題型，即使課綱再簡化，課綱的理念及教育目標也仍然會消失。

23對課程綱要的建議

高中職階段應學習的經濟課程是一般生活中所需知曉的經濟及經濟知能。范圍廣泛但不宜過度艱深。同時為加強培養工作論理、道德價值觀，也應將社會所關注的經濟與經濟議題納入。因此建議課綱架構以個人為出發，逐漸擴展至整個經濟社會的范疇。建議可遵循如下的課綱：

經濟的基本概念、消費與理財、生產與企業、國民所得與景氣、政府角色、全球化、永續發展。落實課程理念有賴合適的教學活動。教師可引導學生閱讀文章、報道或政府公告資料，引導學生發掘問題、培育思考及批判的能力，進而建立正確的價值觀。通過書面或口頭的小報告演練培育專題制作課程所需的基礎能力，不僅達到銜接課程的功能，更重要的是，培養學生正確的價值觀和職業道德。

3采用情意教學與過程教學模式

31情意教學模式

高職經濟專業教學的重要目標與價值之一，即培養學生思考探究的能力，并具備“將心比心”的人文關懷。創造思考與情意教學活動設計涵蓋如下幾個方面內容：

一是在教材方面：必須跳出教科書的限制，另行收集有趣或能引導思考的文本資料作為上課教材，制作成學習單。換而言之，煮一頓好料理，若光靠課本就像只有白飯，倘使在平常就能留心相關的時事、史料或生活化的題材，學生才比較有可能嘗到各種層次的味道。

二是在教學策略方面：不局限于講述課文內容，而是運用不同的策略。但不論是希望學生比較、探究、開放性思考、欣賞或是省思，本文認為要有“好問題”引導才是關鍵，否則即使有“好材料”也是枉然。如果課堂上發問、討論的時間有限，不妨將某些問題當做作業，讓學生可以有較長時間完成，也可以較不耽誤教學進度。在這次的嘗試中，個人將使用到Williams的歸因法、類比法、激發法、習慣改變法、探索的技術、創造性閱讀技術等方法。

三是在評量方面：以學習單作為本單元的一次評量成績。學生必須回答學習單上的各類思考性及情意層面的問題，而評量的準則包含他是否能理解文本資料、是否能舉出合適的例子、推理是否具合理性，或是否具備將心比心的省思能力等，這些都是平常選擇題無法測知的。

32過程教學模式

課程設計的模式是課程設計的實際運作狀況的縮影，或是理想運作狀況的呈現，希望借以介紹、溝通或示范課程設計的藍圖，使未來的課程設計行動獲得指引。過程模式課程設計以學生為主體，允許學習者做自己的選擇；經由課程設計，使學生接觸具體的事物；課堂中，由學生處理具有爭議性的問題，教師不運用其權威；以討論作為探究的方式，尊重參與者意見的分歧；教師是引導者而不是教導者，教師、學生都在課程中學習；視“爭論”議題的理解為教育的目的之一。

實踐中，應當采用目標模式為主，過程模式為輔的經濟課程設計?？紤]現實的課程進度與學生的課業壓力。課程設計的概念與方法如下：

教師于開學前根據課程內容、教學進度、學生程度，研擬各單元的研究主題，在學期之初由每組學生認領一個題目，利用課余時間收集資料、根據資料提出論述、撰寫綱要、思考討論(小組針對認領的主題研究之后，以既有的認知、立場，提出延伸思考問題，并嘗試尋找解答，小組可預先與老師約定課余時間商量討論)、演練準備，然后配合目標模式的課程進度，于課堂中正式呈現。當目標模式的課程將經濟背景介紹完了，就由學生報告、演示相關的主題探討，并主持討論，教師則從旁質疑或提問引導議題，最后再由教師綜合、評價，或由在場同學評價，給予演示小組即時的回饋。每次歷時15～20分鐘，最多不超過25分鐘。

4結論

總體而言，近年來，高職畢業生的升學比例已高達八成，加上多元入學的實施，大專院校的招生早已打破職業學校各學制的隔離。因此許多高職院校的經濟課程，面臨學生經濟學基礎能力不一的教學困境，迫使教師需加開輔導課程，或配合基礎能力較低的學生程度，造成教師人力的浪費。因此，有必要采取系統的方式來強化高職經濟專業課堂的教學效率。

參考文獻：

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