英語教學的科技信息化

［摘要］人類已經進入21世紀的第二個十年。信息技術滲透到生活的每一個方面，生活方式產生了變化。我們與外部世界(尤其是英語國家)的接觸和聯系越來越頻繁和緊密。因此國際通用語言——英語的大學教育已成為重中之重。而如何將大學英語教育與高科技完美的結合，用高科技帶動大學英語教育的飛躍是擺在所有英語教學工作者面前的一個難題。

［關鍵詞］英語教育；科技信息化；網絡平臺；教學改革

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）25-0137-02

為什么要搞科技信息化教學？因為信息時代，任何人去辦公室、宿舍第一時間先把網絡打開。所以你的生活方式離不開網絡、離不開科技信息技術，學生的學習方式也離不開網絡和信息技術。所以建立網絡與課堂相結合的學習方式，科技信息化我們的課堂，尤其是與世界接軌的英語課堂，進行英語教學改革是非常重要的。

1教學模式

信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新的教學模式。傳統的英語教學基本上還是根據行為主義理論，強調的是刺激——反應，教師只起到一個外部刺激作用，教學當中忽視了學生的內在心理反應。根深蒂固的教學模式是以教學為中心的，學生成了知識灌輸的對象，嚴重扼殺了學生的個性。另外，“統一式”授課也是弊端之一，教師面對的是全班學生，滿足不了學生個性差異的要求，因而教師提供的有效信息量有限。20世紀90年代的多媒體教學，雖然在教學形式上有所變化，但也脫離不了教師“導”的作用，只是把“人灌”變成了“電灌”。而英語的信息化教學是利用文本書籍、光碟軟件、網上資料三大資源為基礎，強調的是以學生自學為主體，培養他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力、道德情感能力、協作學習能力、自主學習能力，培養學生的美感。例如：在學習sports這一單元的時候，我先要求學生運用教學軟件如金山詞霸、東方快車等，查出一些運動的單詞進行讀寫背；然后組成學習小組進行分工，到網上尋找有關運動的資料。對在學習過程中存在的問題，隨時請老師或小組的同學討論幫助解決并記錄在個人文件夾上，把讀到和查到的東西通過小組合作制成網頁。教師歸納總結存在的典型問題，集體評議每小組網頁的質量和藝術性并布置下次學習內容。整合課要求以單科為主線，其余學科為發散點或支撐點共同組成綜合性課件，并由學生自己完成。之后進行綜合討論評價，打通學習小組間知識的局限，讓每一個工作小組在評價別的小組工作過程中全面掌握資源庫中的知識。評價時需要作評定記錄。

2學習模式

網絡信息化教學是一種教師與學生互動的學習模式。傳統的英語教學是以教師為主體的，這大大妨礙了學生創造性思維的發展，也限制了教師的知識空間。新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也給教師在專業知識、信息化素養、知識范圍上提出了更高的要求。同時，隨著學生創造性思維的不斷發展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常規的思維方式，進而促進教師知識的全面發展。

學生間的交流是掌握知識的重要途徑。英語的常規教學，學生的知識信息主要來源于教師，其學習交流一般都是在課后與放學這一段時間內，而且大多都是以本族語為主，而網絡就為學生的英語交流提供了廣闊的空間。我首先教會學生在一些網站如wwwhongencom或wwwpen12com等的bbs上留言，把自己的問題放到網上去，讓同學或其他人為他解答問題，他也可以通過閱讀、查資料等方法去解答其他人的一些問題。當他為別人成功地解答好一個問題的時候，心里就會充滿歡樂和成就感。特別是對那些性格比較內向的學生，平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師提問了，而在網上，他們就可以無所顧忌地提出自己的問題。為了便于交流，我教會學生上網用英語聊天，到一些著名的網站去和同學、網友用英語進行交談。這樣，學生既增強了運用英語的能力，還學到了很多書本上學不到的知識，在聊天中也使學生對英語越來越感興趣。這對于學生的協作學習很有好處。另外，互聯網技術也縮短了學生在放學后的距離，當學生在學校還有問題沒有解決時，可以存放在個人主頁上很方便地進行相互交流。

3教學方式

信息化是一種培養綜合能力的教學方式。網絡信息化的教學特點是：信息資源永遠開放、傳播媒介多向交流、傳遞系統是多媒體的、知識是跨越時空限制的。這一教學特點決定了網絡環境下的英語教學過程是開放性與全球化、學習過程的交互性、學習內容選擇的自主性和個性化、內容形式的多媒體化。這恰恰迎合了人本主義和素質教育的宗旨。這也說明，一旦網絡環境下的英語課堂組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，這種教學設計的確是前所未有的一種新嘗試。由于英語信息化教學是利用現代技術學習國家教委規定的課程，因而在要求學生學習好英語課的同時，也要培養學生的信息化素養，提高學生的電腦技術水平。學生在畢業時，與同年級普通班相比，英語知識水平雖然低于普通班，而在信息化素養、創造性思維的發展方面遠遠超過普通班。

當然，任何一個新生事物的誕生和發展所經歷的道路都不會是平坦的，總會遇到這樣或那樣的困難和問題。實驗中發現，傳統教育不論在教育理念、課程設計上，還是在教學方法、教學評價上都是一個非常成熟的教育體系，近代教育理念雖然使其變革了許多，但由于其教學模式沒有從根本上改變夸美紐斯班級講解授課制，因而它的歷史慣性仍然很大。信息化教學首先遇到的問題是如何準確評價信息化教學的成績，其中包括學生的文化課成績、綜合素質能力、信息化素養、道德品質，教師的教學能力、文化素養、師德以及敬業精神等，因為這直接影響到學生的升學和評教問題。

4教材問題

整合課的形式是讓學生自己設計創造教育資源。教育是在學習過程中提高學生的各方面能力，是通過網絡學習文化課知識。問題是整合課要求打破各學科間界限，而且大部分知識來自教材以外，因而教材和資源的銜接具有跳躍性，學生很難把握，學科系統將被打亂。我們要把最好的老師講課的內容把它放到網上去，要把錄像錄下來，我們就把老師的講解課卷和同學課堂展示都把它錄下來放到網上，我們請國外最好的老師，把他請過來一段時間，把他們所有講課的課件全部錄下來，然后給我們學生共享。

還有英語網絡信息化的學習只有硬件不行，還必須有好的軟件，現在我們在英語學習上的軟件還是太少，好的軟件更少，大部分都是以題海戰術為主。另外，掌握網絡信息化教學畢竟不像操作錄音機和錄像機那么簡單，它需要掌握一些計算機操作知識和相應的網絡知識，這些知識也不是兩三天就能學會的，這也制約了網絡信息化學習的應用。雖然有諸多的問題和困難，但計算機及其網格的發展在改變著人們的經濟模式和文化觀念，同時對英語學習也產生了巨大的影響，任何一種傳統的英語學習方法都是無法同它相比的。作為一個全新的教學模式和手段，網絡信息化教學會受到學校和社會越來越多的關注，也必將對傳統的學校教學造成沖擊和深遠的影響。

高等學校的教育目標就是要培養能夠符合社會經濟、科技文化等各個領域需求的極具國際競爭力的高素質人才，因此必須加大、加快對大學英語教學改革的步伐，構建在網絡平臺基礎上的教育信息化對大學英語教學改革的發展提供了一個極好的發展前景。

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