河南省排球三線教練員現狀調查與分析

［摘要］通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法和邏輯分析法等方法，對河南省排球三線教練員現狀進行調查分析。研究表明：教練員隊伍年齡結構和執教年限都比較合理，學歷層次較以前明顯提高，職稱結構不合理，運動技術水平較高；比較重視崗位培訓，科研和能力較弱；具有較高的敬業精神和事業心；教練員輸送率較好，但相互間的差異很大。

［關鍵詞］河南省；三線；排球教練員；現狀

［中圖分類號］G67［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）25-0068-02

1河南省三線排球教練員基本情況

11教練員年齡和執教年限

調查表明，河南省排球三線教練員年齡結構中25歲以下和46歲以上比例基本相等，分別占總人數的117%和13%，36～45歲的占教練員總人數的247%，26～35歲占教練員總人數的506%，達到教練員人數的峰值，說明教練員隊伍正處于年富力強的黃金時期；對教練員執教年限，執教6～10年的教練員占總人數的325％，達到人數的峰值，執教11年以上的占總人數的558%。據有關研究表明，優秀教練員成才一般需要22～24年，除10年左右的運動員經歷，從開始執教到成為優秀教練員，要經過適應準備期、適應發展期、創造提高和穩定發展期4個階段，為12～14年［1］。可見，河南省排球三線教練員隊伍無論從年齡結構還是執教年限都比較合理，這樣的教練群體既可以發揮老教練“傳”“幫”“帶”的作用，又可以培養和鍛煉青年教練；既可以解決教練群體的新老交替問題，保證教練群體的繼承性和相對穩定性，又可以維持教練群體的最佳功能狀態。

12教練員職稱與學歷

調查表明，河南省排球三線教練員高中低職稱分別占117%、403%和481%，高中低職稱比為11 ∶4 ∶48，而國家規定的三線運動隊教練員職稱比3 ∶10 ∶7，有資料表明，高級職稱比例達到25%～30%，才能保證訓練的知識化、科學化水平。可見，河南省排球三線教練員初級職稱比例明顯偏高，而高級職稱教練員數量亦遠遠達不到要求。

學歷代表一個人接受正規教育的程度，學歷結構是反映教練員隊伍文化素質和業務素質的重要指標。其中，教練員中研究生學歷有1人，本科學歷共有48人，占總人數的623%，專科學歷共有24人，占總人數的312%，專科以下有4人，占總人數的52%。據有關資料顯示，2000年我國河南省排球三線教練員專科學歷以上占646％。可見，河南省排球三線教練員學歷層次較以前明顯提高，層次提高的主要原因在于我國加大了對教練員的學歷要求和培訓力度，各類高等院校尤其是體育院校開辦的成人教育班、學位班以及函授班等學歷教育形式大大促進了教練員學歷層次的提高；其次，我國體育高等院校開設運動訓練專業，招收許多退役排球運動員，部分學生畢業后又充實到排球教練員隊伍中去。針對教練員學歷獲得方式調查，全日制占總人數的455%，不足總人數的1/2。從以上分析可以看出，河南省排球三線教練員單從學歷層次上看能夠較好地滿足知識經濟對當代體育發展和排球運動科學化訓練的需要，然而，函授、成人教育等學歷教育使教練員對知識的掌握缺乏系統性和連貫性，使得這部分教練員的文憑質量難以保證，造成含金量不足。

2教練員的培訓與學習

一種系統，如果只有輸出沒有輸入，這個系統將無法維持，甚至會喪失系統應有的功能。作為排球教練員人才的自身功能，也可以看作一個系統，要保持該系統的正常運轉，必須重視教練員的才能輸入這一環節。調查顯示，河南省排球三線教練員參加培訓的機會并不多，532%的教練員每年僅1次，195%的教練員有2次，每年3次以上的僅占13%，而調查的教練員中竟有30%的教練員每年參加培訓的次數為0次，甚至幾年沒有一次；對教練員參加培訓渴望程度，584%的教練員感覺非常需要參加培訓班，不需要和非常不需要參加的人數為零；在對教練員崗位培訓的方式，77位教練員中442%認為一般，351%表示不滿意；對培訓內容滿意程度，584%的教練員認為一般，234%認為不滿意；對教練員繼續教育的認識程度，重要程度以上的教練員占675%，認為一般的教練員占26%，而65%的教練員認為不重要；對教練員提高自身業務水平的方式，通過參加各種培訓班的51人，占總人數的662%，利用互聯網方式占585%，而能利用圖書、期刊、報紙、學術論文等文獻資料提高業務水平僅占299%。在實地走訪中了解到，基層訓練單位用于圖書資料建設的費用極少，期刊資料種類少且更新非常緩慢，也就很難滿足教練員的需求。從以上分析看出，河南省排球三線教練員比較重視通過崗位培訓提高自己的執教水平，但培訓次數、培訓方式和培訓內容等與教練員的實際需要有一定的差距。同時，教練員對繼續教育的認識程度很高，網上信息資源成為教練員獲取信息資源的重要部分。

3教練員科研情況

科學文獻是記錄科研成果的重要形式，任何一項科研和技術創新都是以撰寫必要的科學文獻為其最后階段，發表的科學文獻數量是評價研究群體科研能力水平的一項重要指標。調查表明，河南省排球三線教練員中從未發表科研論文的有55位，占總人數的714%，發表1篇的占182%，各有1人發表3篇和4篇；在33篇科研論文中發表于國家級刊物共3篇，獨立或第1位作者的僅13篇，占總數的394%，其余的論文不排除為職稱而湊論文的可能性；對訓練和科研的重要程度調查，有57位教練認為訓練比科研更重要，占總人數的74%，只有8位教練認為訓練和科研同樣重要，而12位教練員認為科研無所謂，而國家排球隊提出了“像搞訓練一樣搞科研、像搞科研一樣搞訓練”的訓練科研指導思想，這種指導思想也應在基層運動隊中得以積極貫徹。訪談中了解到，許多教練員認為因職稱評定對科研有一定要求，一般不會“浪費”時間進行科研。可見，河南省排球三線教練員科研和技術創新意識、觀念比較薄弱，科研能力較弱，也就很難將訓練中取得的成功經驗上升為理論成果。

4教練員執教態度

教練員的執教態度是一種內部狀態，它可直接影響教練員某些行為，從而對訓練工作的效果起著積極的作用。調查表明，非常喜歡排球訓練工作的教練員有33人，占總人數的429%，比較喜歡的占273%，不太喜歡的占104%；883%的教練員繼續從事排球訓練工作，不斷提高自己的訓練水平，有117%的教練員維持現狀、等待機會以便改行從事其他工作；對教練員從事排球訓練工作的目的，805%的教練員是喜歡排球教練員職業，從而實現自我價值，195%教練員是為了生存的需要。可見，河南省排球三線大部分教練員具有較高的敬業精神和事業心，責任感強，執教積極性強。

5教練員激勵機制

教練員在訓練中起著主導作用，在強調教練員責任的同時，也應提高教練員的待遇，重視激發和調動教練員工作的積極性。目前，河南省排球三線教練員的激勵措施以比賽成績獎、輸送獎、科研獎以及公費進修等內容為主。調查中發現，比賽成績獎的力度遠遠超過輸送獎，這種獎勵制度的導向作用，一定程度上造成教練員的訓練目標過于注重比賽成績。近些年，河南省雖然加大了運動員“跟蹤獎”，但對三線教練員來說是遙不可及的事情，由此也就導致了部分教練員“有好苗子也不愿意向上輸送，留在手里拿名次比輸送更實惠”，而激勵措施不夠完善、論資排輩現象嚴重、工資太低、付出與回報不相稱、社會地位差以及訓練條件差等則是影響教練員工作積極性的主要方面。因此，河南省排球三線要在教練員中全面推行教練聘任制、崗位責任制、結構工資制、風險抵押制、末位淘汰制，從而強化激勵機制、制約機制、競爭機制、淘汰機制的作用，以及通過人事制度的不斷改革，不斷提高教練員的積極性、主動性、創造性。同時，要改善訓練場地和設施條件、提高教練員的工資和獎金，提高教練員的社會地位。

6教練員輸送運動員情況

調查表明，河南省排球三線教練員平均每負責124個運動員的訓練工作，近50%的教練員負責訓練的學生人數在11～20名。最近3年，平均每位教練員輸送運動員2～3名，有494%的教練員輸送了3～4名運動員，91%的教練員輸送了5名以上運動員，但也有273%的教練員沒有輸送。由此可看出，河南省排球三線教練員整體輸送率較好，但相互間的差異很大，說明教練員訓練水平參差不齊。

7結論

(1)河南省排球三線教練員隊伍年齡結構和執教年限都比較合理，學歷層次較以前提高，職稱結構中初級職稱偏多，高級職稱偏少，教練員運動訓練經驗豐富和具有較高的運動技術水平。

(2)河南省排球三線教練員比較重視通過崗位培訓提高自己的執教水平，對繼續教育的認識程度很高，但培訓次數、培訓方式和培訓內容等與教練員的實際需要有一定的差距。

(3)河南省排球三線教練員科研和技術創新意識、觀念比較薄弱，科研能力較弱。

(4)河南省排球三線教練員具有較高的敬業精神和事業心，責任感強，執教積極性強。

(5)河南省排球三線教練員激勵機制有待進一步完善，激勵機制不完善、論資排輩嚴重、工資太低、付出與回報不相稱、社會地位差以及訓練條件差等成為影響教練員工作積極性的主要方面。

(6)河南省排球三線教練員整體輸送率較好，但相互間的差異很大，教練員訓練水平參差不齊。

參考文獻：

［1］高松山河南省競技體育現狀及其培養對策研究［J］體育科學，2005，25(2)：27.

［2］楊再淮競技體育后備人才培養［M］北京：人民體育出版社，2006．