淺談縣級職教中心的辦學模式創(chuàng)新

［摘要］縣級職教中心是當今職業(yè)教育體系的重要組成部分之一，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，和傳統(tǒng)教育理念的影響，縣級職教中心其原有的辦學模式受到了一些挑戰(zhàn)。辦學規(guī)模小、專業(yè)設置與市場銜接不緊密等一系列的問題都制約了縣級職教中心的發(fā)展。因此，有必要對縣級職教中心傳統(tǒng)的辦學模式加以改革，來適應新的就業(yè)市場的走向，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進縣域經(jīng)濟的發(fā)展。

［關鍵詞］縣級職教中心；辦學模式；城鎮(zhèn)化；創(chuàng)新

［中圖分類號］G7192［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）25-0060-02

1目前縣級職教中心發(fā)展的現(xiàn)狀

11辦學規(guī)模小，生源單一

目前來看，大部分的縣級職教中心是由職業(yè)學校合并成立的，相應的辦學理念相對陳舊，把重心都放在學生的學歷教育上，忽視了學生的職業(yè)技能培養(yǎng)。招生對象主要為農(nóng)村的初中畢業(yè)生，生源相對單一。同時，在大多數(shù)人的心中，還把縣級職教中心等同于一般的技術培訓學校，傳統(tǒng)思想仍然認為想讓自己的孩子能夠上大學，更多的學生選擇念普通高中。由于地域上的限制，縣級職教中心教學條件落后，辦學理念陳舊，就業(yè)服務不到位，從職教中心畢業(yè)的學生在進入企業(yè)之后并沒有比那些沒有經(jīng)過職業(yè)培訓的直接去企業(yè)工作的學生工資高，這也會造成生源減少，招生困難。

12教學的專業(yè)設置與市場結合不緊密

縣級職教中心在專業(yè)設置上受到傳統(tǒng)的教學模式的影響較大，在設置專業(yè)上欠缺靈活性，與本地的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)銜接不上，培養(yǎng)出的學生沒有滿足市場的需求。造成這些結果的原因是在教學的專業(yè)設置上，盲目跟風，沒有進行必要的調(diào)查和研究工作，學生所學習的知識畢業(yè)之后用不上，無法與企業(yè)就業(yè)崗位的新技術進行對接，學生學非所用，在培訓過程中缺乏吸引力，學生積極性不高。

13實訓設備條件差，缺乏必要資金投入

地方財政在中職教育上的投入目前還存在較大困難，投入的經(jīng)費不能及時滿足縣級職教中心在實訓設備上的更新?lián)Q代。縣級職教中心的培養(yǎng)對象主要是初、中級的技術性人才，紙上談兵會大大影響學生的動手能力。實訓設備、儀器設施的數(shù)量和質(zhì)量的匱乏，不僅影響了教學的質(zhì)量，而且還造成學生的眼高手低，缺乏實踐操作能力。

14專業(yè)教師素質(zhì)參差不齊

由于縣級職教中心的培養(yǎng)對象的特殊性，在校生不僅是全日制的學生，還包括一些中、短期的技術培訓和學歷教育培訓等。所以在師資的數(shù)量和素質(zhì)上要求就比較特殊。在專業(yè)教師的數(shù)量明顯不足的情況下，有時基礎課的教師臨時轉到專業(yè)課領域，然而他們既沒有相關的專業(yè)基礎，也缺乏實際操作的經(jīng)驗，往往是一邊教一邊學。有的專業(yè)老師不進行必要的深造學習與知識儲備，雖然有一定的專業(yè)基礎，但是實際動手的能力有限，沒有把實際操作與理論知識有機的結合，理論與實踐脫節(jié)。

2縣級職教中心辦學模式的創(chuàng)新

21增加實踐在教學中的比重，突出職業(yè)教育的特點

在教學過程中，要把實踐教學作為教學工作的重要內(nèi)容，利用實訓基地的優(yōu)勢，使理論知識在學生自己動手操作的過程中來理解和學習。綜合運用多種教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，變學生的“要我學”為“我要學”。是實踐教學與理論教學有機的結合，最終培養(yǎng)學生在工作崗位的實際工作能力和綜合素質(zhì)。

首先，采取課堂教學和實踐教學相結合的模式。淡化教師在教學過程中的“施教者”的身份，改變學生傳統(tǒng)印象中的教師形象。活動化、社會化的課堂教學擴大化，在這樣的教學過程中，教師更像是一名合作伙伴，為學生提供指導和幫助。在做中學，在學中做。

其次，職業(yè)道德的培養(yǎng)在職業(yè)教育中也是不能忽視的。雖然職教中心更注重的是培養(yǎng)學生的技能，但是良好的職業(yè)道德可以使學生終身受益。因此，職教中心在學生進行實訓的過程中，根據(jù)具體的實際情況，模擬出生動的工作情景，讓學生在此工作情境中不僅要完成安排的工作任務，還要學會處理隨時可能發(fā)生的突發(fā)事件。在適應工作崗位的同時，能夠運用所學習的技能以及相關的職業(yè)道德理念，解決實際工作的綜合性問題。學生的團結協(xié)作能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過安排分配工作小組的方式來完成。角色的分配，可以很好地讓學生在工作中找到自己的位置，完成自己的工作，并且與他人積極有效的合作，不僅學習了專業(yè)技能，同時也增進了同學之間的友誼，有益于學生的身心發(fā)展。

再次，充分體現(xiàn)“工學結合”。縣級職教中心可以與企業(yè)聯(lián)合辦學，為企業(yè)培養(yǎng)所需的技能型人才，形成“訂單式”培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)模式不僅有利于學生的實踐技能培訓，同時也可以保證就業(yè)率。在縣級職教中心學習專業(yè)理論基礎知識，到合作企業(yè)完成實踐操作學習，二者互相配合。職教中心專職教師與企業(yè)的實踐指導教師一起對學生進行培養(yǎng)。學生不僅得到了專業(yè)技能的“一線”訓練機會，而且職業(yè)素質(zhì)方面也有相應的培養(yǎng)，畢業(yè)生更“接地氣”，企業(yè)也更愿意接收這樣的專業(yè)型技能型人才。

22改變縣級職教中心傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置理念

想要改變縣級職教中心傳統(tǒng)的專業(yè)課程的設置理念，重點要做的就是建立其具有特色的骨干專業(yè)。在專業(yè)課程的設置上，要進行必要的調(diào)查和研究，使專業(yè)結構和當?shù)亟?jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構以及現(xiàn)階段的勞動力需求的流向相一致，在與市場相對接的同時，突出自身的特色，設置一系列具有專業(yè)性的技能培訓項目，加強骨干專業(yè)課程的建設，逐步形成有一定優(yōu)勢、一定特色的專業(yè)群是最終的目的。教學工作作為學校工作的首要任務，學生能不能真正的掌握技術，能不能真正的適應工作崗位，都是職教中心的教學工作所要面臨的首要任務。所以，必須改變傳統(tǒng)的課程設置理念，根據(jù)學生和市場需求的實際情況來設置課程。使學生根據(jù)理論去實踐，根據(jù)實踐加深對理論的理解。技能型課程在設置上，不僅要以學校就業(yè)指導中心提供的數(shù)據(jù)為依據(jù)，也要結合當今市場的就業(yè)形勢，專業(yè)課程的設置上要充分體現(xiàn)合理性和靈活性，不能一成不變。授課內(nèi)容要不斷更新，找到學生的興趣點所在，變枯燥無味的專業(yè)理論為容易接受的實用知識，吸引學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。具備綜合素質(zhì)的畢業(yè)生在進入企業(yè)后，不僅適應工作崗位的時間相對要短，而且會更好地跟他人合作。這樣的畢業(yè)生也受到越來越多的用工企業(yè)所青睞。從而提高學生的就業(yè)率。

23提高縣級職教中心教師的綜合素質(zhì)

加強縣級職教中心的師資隊伍建設，全面提高他們的理論基礎水平和實踐技能水平，可以通過安排專業(yè)教師進駐企業(yè)鍛煉學習的方式來進行，完善縣級職教中心教師的繼續(xù)教育制度，通過加大培訓力度，定期參加相關的生產(chǎn)實踐活動，使教師的動手操作能力有所提高；在專業(yè)教師隊伍上，要提高“雙師型”教師的比例，學校也要在資金上鼓勵教師進行深造和學習，對有突出成績的教師有適當?shù)莫剟钫撸罱處熑嫣岣咦约旱睦碚摵蛯嵺`水平。教師的素質(zhì)提高了，教學效果的改變也是不言而喻的。在師資隊伍的整體建設上，可以聘請行業(yè)、企業(yè)的專家作為特聘教師，壯大教師隊伍，特別是培訓及頂崗實習的教師要靈活配置。

3結論

隨著我國城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展，縣級職教中心是培養(yǎng)適應城鎮(zhèn)化建設經(jīng)濟發(fā)展需求的重要基地，也是人力資源在縣域經(jīng)濟發(fā)展中的重要支撐點。縣級職教中心在我國的新農(nóng)村建設和城鎮(zhèn)化建設中都具有比較重要的地位。構建適應深化體制改革，促進城鎮(zhèn)化建設的職業(yè)教育辦學模式勢在必行。全面發(fā)展職業(yè)教育，承擔著培養(yǎng)出能夠適用于生產(chǎn)、服務、管理一線的綜合型技能型人才，提高農(nóng)村勞動者的職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)率的重要任務。

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