關于提高小學體育教學實效的策略研究

毛華安

摘要：體育課是我國小學階段的一門重要課程，以傳授基本知識、方法和技能為目標，培養學生的思維、語言、綜合素質。但要真正實現體育教學的目的與目標，還需要以高效的小學體育教學為基礎和支撐。為此，本文應結合教學實踐經驗，運用現代教育理論，從巧妙融合游戲活動、加強師生互動教學、通過小組合作教學、建立科學評價機制四個維度，分析提高小學體育教學實效的基本策略和具體方法。

關鍵詞：提高;小學體育;教學效果;策略

受到應試教育等傳統觀念的影響，小學體育教師往往把提高學生學習成績作為教學的核心和重點，一味地把知識傳授給學生，而忽視了學生興趣的激發、情感的優化，導致體育教學低效、低效，阻礙了學生的全面發展。所以，小學體育教師應徹底擺脫傳統教學觀念的束縛，走出傳統教學的誤區，在科學的理念指導下，探索各種創新、有效的教學方法和策略，建構一套全新的教學結構體系，激發學生學習潛能，實現真正意義上的小學體育高效教學。

一、巧妙融合游戲活動

小學生性格活潑好動，但在學習過程中易受各種外界因素的影響，出現注意力不集中，嚴重影響學習效果。一項符合學生個性愛好的游戲活動，可以有效地引起學生的注意和好奇心。為此，小學體育教師應根據體育教學內容和學生的興趣、需要設計游戲活動，并將其巧妙地融入體育教學過程中，有效地豐富和拓展了體育教學的內容，促使學生學習體育知識、動作、技能，體會到學習的樂趣，激發學生的體育興趣。

舉例來說，大多數體育教師在教學中都會實施“自由學習法”，所謂的“自由式學習法”就是在教師指導學生做好熱身，引導他們進行自由活動。但這一教學模式易使學生迷失體育學習方向、喪失體育學習的興趣。為了激發學生的學習興趣，筆者在課程中設置游戲活動，通過趣味體育游戲調動學生的體育興趣。上課時，筆者首先要帶領學生做好熱身準備，防止學生在運動中受傷;其次，筆者組織同學進行游戲活動，在游戲過程中，筆者還會參與，帶領同學們進行游戲。如此以來，筆者通過把游戲活動巧妙結合起來，激發學生的學習興趣。

二、加強師生互動教學

傳統教學中，師生之間缺乏溝通，往往以教師“單邊教”、“灌輸”為主，不能真正突出學生的主體地位，導致學生學習興趣下降，甚至對體育學習產生抵觸、抵制心理。對此，小學體育教師應從教學觀念的轉變和創新入手，不再強調教師的“師道尊嚴”，而是在充分尊重學生的同時，通過各種方式，加強與學生的互動與交流，突出和發揮學生的主體地位，使學生在教學中發揮自己的能動性，積極地參與到體育學習活動當中。

如，在“短跑”教學中，本節課的內容主要是訓練學生的爆發力，為了突出學生的主體性，筆者在教學中主動與學生互動，讓學生感受平等的學習氛圍。課后，我會先對所涉及的動作做詳細的說明，然后再帶領同學進行練習。以蹲式起跑為例，筆者會與學生們一同站在起跑線上，根據口令一同出發，讓學生們形成競爭意識，培養學生的競爭意識。基于此，加強師生互動教學，突出學生的主體性。

三、通過小組合作教學

合作性教學是新課程改革的重點，因為它的運用與實施能有效地改變學生之間的關系狀態，擴大學生的課堂參與面，促進學生之間的相互學習與互助。為此，小學體育教師應在教學方法和方法上創新，合理、巧妙地運用小組合作教學。第一，教師要依據科學的分組標準和依據，將全班學生分成4-6人的學習小組，判斷組內有優、中、差的學生;其次，教師要布置任務、鼓勵學生，引導學生以小組為單位進行討論與交流，通過合作完成任務，達到優勢互補、互幫互助，最終取得理想的教學效果。

比如，在教授“跳遠”的過程中，為了促進學生的發展，筆者進行了小組合作學習。將學生分成5組，根據所學內容，來為學生們設置訓練任務，有針對性地訓練學生，讓學生們通過小組合作和訓練，來掌握跳遠的基本技能。

四、建立科學評價機制

評價是教師對學生學習行為和學習情況的直接反饋，是提高教師教學質量的有效依據。針對這一問題，小學體育教師應重視教學評價，注重改變以往單一的成績評價模式，建立科學、多元的評價機制。不僅要保證評價主體的多元化，即讓學生、家長都參與評價，還要保證評價方法的多元化，即定性、定量相結合，對學生的學習過程和最終結果進行評價，促使學生公正、客觀地認識到自身的優點與不足，變得更加自信，從而促進有效教學的達成和實現。

總之，無論教育教學如何變化，提高教學效果，都是教師最基本的目標和任務，是廣大教師不懈追求的價值追求。因此，廣大小學體育教師應順應課程改革發展變化的趨勢，把握全新的教學要求，結合體育專業特點和學生學習情況，展開思考探索，以促進巧妙融合游戲活動、加強師生互動教學、通過小組合作教學、建立科學評價機制等創新策略的運用，把握新的教學要求，提升體育教學實效，促進學生全面發展。

參考文獻：

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