書法課中的重復教學

李霞

書法教學的效果如何，往往取決于教學方法是否恰當。如果方法得當，效果就較好。比如老師講課，不能像蜻蜓點水，一掠而過，往往需要重復講解和反復提問，直至學生理解透徹，印象深刻為止。反之，教學效果也就不好。這種行之有效的好方法就是“重復”。書法教學中的“重復”，主要體現在細教、勤練、善讀、苦臨這四個方面：

一、細教

教師不論是教寫字姿勢，還是教授寫字方法，都應做到細教，因為學生自控能力差，不隨時加以糾正和仔細重復地講解，都是達不到預期效果的。如在教寫捺畫時，第一次講斜捺，學生掌握得較慢，有些同學到下課前仍然寫不好“一波三折”，只好留下來再聽老師細致講解，學生隨著練習，經多次反復糾正，才有寸進。而在下節課講平捺時，學生理解就較快，寫得也較像。究其原因，還是因為在此之前已有了寫斜捺的基礎，所以學平捺時就較容易了。這就是細教重復的“效應”。

二、勤練

學寫點畫、結構都要反復勤練，特別是用筆的方法，如起行收轉中的藏露、方圓、提按、徐疾等，只理解還不夠，還須通過勤學苦練，否則是寫不好點畫和結構的。所以老師要重視具體輔導學生的練寫和作業的批改，只有不厭其煩地、不計遍數的重復練寫，才會有所長進。為了激發學生勤練的熱情，可以列舉古今書家勤學的故事，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練字花費一段時間發現進步不大時，教師可以在課上練字時講述這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面可以提高學生的積極性，另一方面也可以吸引學生的注意力。在潛移默化中督促他養成良好的意志品質。我有幾個學生基礎較差，盡管花了工夫，卻總不見長進，自己也有些泄氣。見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是拿了本有名書法家學書的故事書給他們相互閱讀，讓他們自己尋找答案。果然，他們很快就想通了。

三、善讀

學習書法要讀與書法有關的書論和名帖。同時，教師要善于引導。姜夔在《臨摹》中說“古人名筆，置之幾案，懸之座右，朝夕諦觀，思其用筆之理，然后可以摹臨。”說的是善于讀帖的一種好方法。總之，善讀書論明理，善讀名帖曉法。只有長期多讀多思，才能真正學好書法。具體來說可分為讀帖、辯字、記形三個步驟。讀帖，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如歐體“智”字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導學生分析字的部件，對每一個筆畫進行分析。如“誠”字，是左右結構，左邊言字旁點偏向中間，右邊成字重心緊縮，斜鉤要寫得長而有力。記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字帖和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺拔且粗壯，是主筆。接著比較使學生觀察得更為仔細，讓學生先寫再比，找差距，一個字通過讀帖、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經常寫寫，把這個記住了的字表現出來，找找差距，學生就容易進步了。

四、苦臨

臨帖不像創作，因為要忠實于原帖原碑，所以約束較多。臨帖的過程往往比較枯燥、單調，因此，必須具有持久的耐力和堅強的毅力，能下“捏破管，書破紙”的苦功夫才能學有所成。尤其初學臨帖，一定要專一，切不能朝秦暮楚，見異思遷。清包世臣在《述書》上說：“惟日月臨名書，無吝紙筆，功夫精熟，久乃自然。”說的就是臨書只要長期地日復一日地不懈地努力，下苦功臨寫，日久自能水到渠成，豁然貫通。

要練好字除勤學苦練之外，還要講究臨習的方法。即臨帖四多：多讀，多思，就是邊讀邊琢磨每個字的用筆結構特點或作品的神韻;多臨，在細心觀察和動腦思考之后，做到意在筆先，對筆畫的長短、粗細、各部件的比例位置，作品的氣勢、神韻等都做到心中有數，才落筆臨寫;多對照，每臨完一個字或通篇作品時就和字帖對照反復比較，查出差距，然后再臨寫。黃庭堅的《論書》說：“佳帖時時臨摹，可得形似。大要多取古法，細看令入神，乃到妙處，用心不雜，乃是入神要路。”可見臨摹時一定要神采為上，以形傳神。精讀熟背，重在應用。所謂精讀熟背，指練字不能貪多求快，每天臨帖要少，逐漸增加，反復臨寫達到背著貼能默寫的程度，為了鞏固記憶要養成“空臨”的習慣。同時要使書法練習和實踐運用相結合，突出書法教學的實用性，配合語文及其他課程的教師抓好作業書寫。

由此可以看到，書法不管是在教、在學、在讀、在臨，全都需要有一個不斷重復的過程，只有通過這一過程，所學的東西才能被理解被掌握，才能真正做到學有所成。

（作者單位：江蘇泰州市興化市戴澤初級中學）