再談初中思想品德教學中合作學習能力的培養

王慧萍

一、初中思想品德中培養合作學習能力的必要性

1.培養擁有合作學習能力的人才是時代的要求

新的社會和世界變化發展的環境下，人們面對的問題往往變得更為復雜，在這樣的情況下，人們開始分工合作，各自解決自己擅長領域的部分問題，采取這樣分工合作的方式是為了更好地解決在未來生活和工作中遇到的問題。對于初中學生而言，在這樣的階段就注重對他們合作學習能力的培養對于他們的未來而言是具有十分積極的意義。

2.合作學習能力的培養符合新課程改革的要求

新課程改革要求教師以學生為學習的主體，培養學生的自主學習能力、解決問題的能力和合作交流的能力。合作學習能力的培養要求教師將教學面向整個班級進行，通過激發學生的思維，提高學生的學習積極性，讓每個學生都能參與到課堂教學中來。初中的思想品德教師應該通過調整教學理念，積極學習新課程改革的要求來緊跟時代的步伐，積極培養學生的合作學習能力，從學生的長遠著想，不斷努力。

二、培養學生合作學習能力的意義

1 .能夠促進學生相互交流，提高全體學生的學習能力

合作學習能力的培養應該是面向全體的，教師在實施合作學習的時候，需要根據學生的學習能力、學習興趣、性格等多方面的因素進行分組，讓每個小組都處在公平競爭的地位上，這樣一來，每組的學生都能夠進行充分交流。學生通過小組內的交流，反思自己的不足，就可以有意識地提高自己的學習能力，促進全體學生的共同發展。

2.有助于班級和諧，提高教學質量

通過培養學生的合作學習能力，實施合作學習的教學模式可以讓學生積極地參與到與他人的交流之中，通過不斷地觀察和發現其他人的行為來形成完善的性格，這對于初中階段的學生來說是具有十分積極的意義。現在的學生大多數都是獨生子女，在長期的生活中形成了自我中心的觀念，教師通過培養學生的自主學習能力，幫助學生形成不斷提高自身與他人交流，關心他人的心理特征，可以提高班級的和諧程度，有助于教學的實施和開展。

3.有助于促進學生的全面發展

初中階段的學生正處在形成性格、發展自己的思維階段，通過開展合作學習，可以讓學生試著從多方面、多角度地去思考問題，通過與同學之間的思維矛盾，激發自己的思考，嘗試著采取新的方法去解決問題，這為學生的完善的性格和積極的思維方式的形成提供了積極的條件和環境。

三、初中思想品德教學中培養學生的合作學習能力的策略

1.教師的備課和上課是關鍵

要培養學生的合作學習能力必須要做到積極備課，因為在新的教學模式之中教師可能涉及的問題更加復雜，學生的情況也會更為復雜，因此，每次上課之前的積極備課就成為課堂教學和實施合作學習的關鍵。

在課堂開始的階段，教師應該利用初中學生的好奇心和求知欲去設計比較吸引人的課堂導入方式。課堂開始之后的十五分鐘之內學生的學習積極性是最高的，教師可以通過課前的備課設置一些比較適合運用合作學習來解決的導入方式來提高學生進行合作學習的積極性。例如：在學習初中思想品德蘇人版七年級思想品德課本第二單元的“善于交往”的時候，世界各國、各個民族之中都存在自己的行為方式和文化習俗，正是因為這樣豐富的民族特征和豐富的各國文化才構成了我們世界多姿多彩的模樣，在學習這一課的時候，教師可以利用學生對不同的習俗和文化的好奇心，通過PPT展示不同的民族和國家的人們的風俗習慣，讓學生觀察以后在小組內進行搜集和整理，看自己能夠搜集到哪些有趣的風俗習慣。然后再根據小組的興趣和愛好去進行相應的演示，進行交流。

在教學過程中，教師也應該利用課堂教學資源和學生的學習興趣設置適當的合作學習條件，讓學生積極地參與合作，投入到初中思想品德的學習中去。在這樣的過程之中學生可以各抒己見，積極發表自己的看法，這樣的話，學生的學習興趣會顯得更加高昂，對小組內的成員進行明確分工，可以讓學生擁有角色扮演的快樂情緒，更好地進行思想品德內容的學習。

2.學生的質疑質理是良策

筆者在上課前，一般都要求學生先瀏覽一下教學內容，鼓勵學生質疑，在上課開始讓學生提出疑問，這樣就可以比較準確的定位教學起點，也可以激發學生們的學習期待。如筆者在教九年級第十課“多種分配方式并存”時，學生就提出了他們各自父母的收入是什么，筆者在講述了一些基本的概念后讓學是相互合作討論了各自的問題，效果較好。學生質疑在總復習中，特別是做綜合練習時，效果更好，教師可根據學生的疑問，讓學生之間相互合作解決，大大提高了復習的效果，使錯題再錯率有了較大程度的減少。當然，教師除了要鼓勵學生質疑，還要引導學生探究質疑的一般方法如審讀課題框題題目，注意關鍵詞等。

有疑還要找到理，怎樣找到理，除了查閱工具書及相關資料，更也離不開學生的互助，我們可以把學生分成若干小組，有了疑問能在小組解決的就盡量在小組解決，不能解決的在全班解決，相同疑問不要重復，能夠由學生解決的盡量由學生解決，學生實在不能解決的由教師引導學生解決。筆者在教九年級第三課時，學生提出了要把第一、第三框合并教學，其實，筆者在備課時也想這么教學，然后由學生提出問題學生自己解決問題，兩框居然一課時就學完了，學生自主合作學習，他們學得開心，教師教得省心，教學效果也較好。

3.強化學生間的交流是核心

交流是合作的開始，通過交流，使學生聽取不同的意見，進行比較，以達到對問題全面、深入的理解，并有可能產生新穎的見解。

首先，在交流初期要教會學生注意傾聽他人意見。在小組討論時要求一人先說，其他人必須認真聽并要聽出其重點。對別人的發言做出自己的反應，有自己的補充和見解。教師要抓住機會多表揚那些聽得認真和敢于懷疑和否定的同學。這樣的訓練可以培養學生專心聽的習慣，而且還培養了學生相互尊重的品質，幫助學生樹立傾聽是進行合作的基礎的意識。

其次，要培養學生善于表達自我。對一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達，在合作學習中要訓練學生準確完整地表達自己的意思。例如：“我們小組的觀點是……”“我來補充第一位同學說的……”“我來總結一下他們的觀點……”教師在課堂上還要學會“放手”即要相信學生的能力，給學生合作學習提供自由的空間，讓學生敢說、愿說、會說，并及時鼓勵和表揚。因此，善于表達是進行合作的保證。

最后，要給學生提供學會爭辯的機會。在合作學習中要培養學生敢于爭辯的習慣。在爭辯中可以使知識更全面，把問題分析得更加透徹。爭辯其實是一種討論形式，在爭辯過程中，小組各成員充分發揮自己的才能，積極思考，最后通過爭辯達成共識，爭辯使合作學習得以升華。

（作者單位：江蘇海門市樹勛初級中學）