芻議小學數學主題圖有效教學

崇亞萍

在小學數學教學過程中，主題圖教學法能有效地將抽象的數學知識具體化，輔助學生們進行數學知識的認知和探究，激發學生對于數學學習的興趣。本文結合實際教學案例，分析了主題圖在小學數學教學中的功用，并對如何有效運用主題圖教學提出了相關見解。

一、小學數學的主題圖教學現狀

對于小學教師的教學來講，主題圖具備很多新增的價值，大部分小學數學教師還是能夠認識到主題圖在教學過程中的應用能夠有效地促進數學教學，但是部分教師對于主題圖教學卻還是存在偏見的，他們認為采用主題圖的形式進行教學有些過于花哨，這部分教師就沒有正確地理解主題圖的真正內涵。從實際應用角度來看，大部分教師在授課之前都會采取主題圖的形式進行全面而深入的課程導入，在這個過程中，雖然教師都能夠做到仔細地研究主題圖，但是卻不能夠結合實際的教學需求來靈活地改編主題圖，因而只能夠單純地按照主題圖來進行機械的處理，所以，就當前的教學現狀來講，教師們最應該改進的就是結合實際情境進行主題圖的靈活取舍。

二、小學數學主題圖遵循的原則

小學主題圖教學是一個較為復雜的過程，在實施的過程中教師應該遵循靈活性、情境性、數學化和社會化的原則。靈活性就是說教師在運用主題圖的過程中應該做一些靈活的處理，讓主題圖具備一定程度的現實性，從而使得陌生的材料變得現實化。情境性原則就是說教師可以結合主題圖來創設一些與同學生們日常生活相關的情境，讓學生們在情境中接受知識。數學化主要指的是教師在整個教學過程中，利用主題圖讓數學充滿趣味性，然后結合實際生活來培養學生們的數學思維。而社會化不言而喻指的就是利用主題圖讓數學知識更加現實化、社會化，進而提高學生們的綜合科學素養。

三、利用主題圖法，優化教學情境

生動形象的教學情境能夠引導學生們快速進入到學習狀態當中，在提升學生主動性的同時，還能夠全面提高小學生對于問題的觀察能力。其實，在小學數學教材的編寫過程當中，編寫人員就是從小學生的認知水平出發的，將數學問題同生活緊密地結合在了一起，并通過主題圖的形式呈現在小學數學的教材當中，這種簡潔明了而且生活氣息很濃的圖畫能夠十分有效地傳達出數學思想，讓學生們在生活化的內容中掌握數學的知識和技能。

教材中設定的主題圖是一個方面，教師的應用和引導才是更重要的，充分地利用這些主題圖來創設情境能夠更加生動地導入課程，進而調動學生的學習興趣。所以，教師必須要熟讀教材，充分理解主題圖的內涵，幫助學生們認真分析，實現更加高效的小學數學主題圖教學。

比如說，在“四邊形”一課的學習過程中，為了全面優化教學情境，教師要做出充分的準備，利用多媒體等設備輔助教學。教師可以先利用攝像機拍攝學校各個地方的不同空間，然后在課堂上做出展示，讓學生們指出畫面中出現的內容都有哪些是四邊形。然后讓學生針對不同場景的四邊形展開討論，從而充分地調動起學生們的積極性，為學生學習新的內容創設情境。

四、利用主題圖法，促進學生交流

編寫人員在小學數學教材的設計過程中，精心地添加了主題圖，就是為了教師能夠更加靈活地引導學生進行交流，不斷地提高小學生的交流合作水平，提升小學生的團隊意識，所以，為了保證小學數學主題圖教學的有效性，教師在教學過程中必須要認真地組織學生們分組，引導小組成員之間合作交流，共同解決問題。

比如說，在“時、分、秒”的學習過程中，教師可以在課前安排好學生從家里帶不同款式的計時工具，在課上，要求學生們觀察手表，然后大家一起交流互動，并以小組為代表進行講解性發言，從而不斷地提高學生們的探究能力、表達能力和團隊意識。

五、利用主題圖法，優化探究過程

教學過程中，教師不能單純地照本宣科，就圖論圖，因為這樣不能夠真正實現新課標的指導思想和教學目標，無法提高學生們的探究能力，也不能充分地鍛煉小學生解決問題和分析問題的能力，所以，教師必須要充分利用主題圖來優化探究過程，提升學生們的語言表達能力。

比如說，在“位置與方向”的學習過程中，教師應該正確地引導學生進行學習。首先，教師可以帶領學生們到教室外面，先指導學生明確周圍環境的方向，然后讓學生圍繞著課程的內容進行自由的探究，并鼓勵他們動手繪制出學校整體的方位圖，詳細標出操場、教室、辦公室和大門的方位，為學生更高層次的學習打下基礎。

小學數學主題圖的有效利用能夠不斷提高小學生的理解能力和探究能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，因而小學數學教師應該結合當前的教學現狀不斷地改進運用主題圖的教學策略，實現高效的教學。

（作者單位：江蘇濱海縣五汛實驗小學）