小學低年級數學教學體會

吉榮慧

學生的學習興趣直接影響著學習的效率，它對推動學生積極思考，提高學生的綜合素質具有重要的作用。本人自從開始低年級數學教學工作以來，感觸最深的一點就是必須培養學生的學習興趣。由于數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，因而學生很容易便會感到枯燥，所以，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。那么在數學教學中應當如何培養學生的學習興趣呢？下面是我的幾點做法。

一、利用適當的教具激發學習興趣

活潑好動是低年級學生的天性，他們對抽象的事物并不很感興趣，但是他們對直觀的物體卻常常“一見鐘情”。所以，每節數學課上我都會采用直觀教具、操作學具等教學工具來激發學生的學習興趣。例如，在教學“人民幣的等價交換”時，我讓學生每人都準備了一套人民幣的學具，通過讓學生自己動手去實踐，從而使他們在輕松愉快的氛圍中掌握這一部分的知識。

二、采用多元化的教學方式來激發學生的學習興趣

低年級學生上課時注意力集中的時間相對較短，而且現在的低年級學生大多數都無法認同傳統的教學方式。針對這一實際情況，在教學中，我盡量采用靈活多樣的形式，通過與學生交流、創設情境、講故事等形式導入新課，用多媒體教學、直觀教具、數學競賽、數學游戲等方法進行教學，從而使學生自始至終都保持新異感，提起他們對數學學習的興趣，進而順利地完成數學教學工作，提升教學效率。

三、通過競賽活動來激發學生的學習興趣

人人都希望通過成功來體現自己的價值，被別人賞識，對于小學生來說更是如此。競賽是激發學生學習積極性的有效手段之一，由于學生的素質各不相同，因此在課堂上，我經常會根據他們的特征，為他們制定不同的學習目標和所需要完成的任務，然后再讓他們以小組為單位展開競賽。雖然學生的起點不同，但終點一致。因此在競賽過程中他們都會興致勃勃全力以赴，學習興趣和克服困難的毅力也相應大增。雖然競賽活動有諸多優點，但是教師卻要注意競賽活動不能太多太濫，要根據需要靈活組織，并且要引導學生正確對待競賽的勝負，培養學生積極向上的情感，力避競賽的不良影響。

四、用腦筋急轉彎的形式呈現數學問題，激發學生學習的興趣

低年級學生自我約束能力不夠，注意力不能持久，對不感興趣的問題基本上不會動腦思考。根據這一特點，在教學過程中，我會將一些很單調的問題編成一些腦筋急轉彎的題目呈現在小朋友們面前，讓他們開動腦筋積極思考，從而集中注意力。并對那些肯動腦筋、能準確回答問題的學生給予充分的肯定，對那些不肯回答問題的學生給予適當的點撥并加以鼓勵，從而來調動他們的學習積極性。

五、用數學游戲來激發學生學習的興趣

小學低年級學生對數學游戲十分感興趣，所以在教學中我會選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，從而使學生在輕松、愉快的氛圍中學習并鞏固相應的數學知識。例如，在學習“100以內進位加”時，有一些改錯的題目，我就讓學生把這些錯題當作“病人”，而他們自己是治病救人的“醫生”，同時我設定游戲規則，即誰第一個將這些“病人”治好，誰就是最出色的“醫生”。在這樣的氛圍中，學生不一會兒，就把題目做完了，而且質量都很高。

六、用形象生動的語言來激發學習興趣

數學并不像語文那么生動有趣，它既沒有生動的故事情節，也沒有形象的語言表述，因此很難引起學生的學習興趣。所以，在教學生計算題時，我總是編一些兒歌讓學生熟記，以幫助他們提高計算的準確率。例如在教“和是10的加法及相應的減法”時，我就讓學生背湊十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，聰明能干小巧手”，以此來幫助學生正確地計算有關題目。這樣的教學，賦予了數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到兒歌中去，從而激發了學生學習數學的興趣。

七、利用適宜的教學評價來激發學生學習的興趣

低年級學生對表揚的話語比較敏感，你批評他，往往不起作用;但是你表揚他，他卻很在意。所以，在教學過程中，針對學生在數學學習中的表現，我都會給予及時而又適宜的評價，使他們感受到成功的喜悅和學習的樂趣。例如，采用“你們聽，他的回答多精彩啊！”、“你的進步太大了！”等“激勵式”的評價來鼓勵學生，激發他們的學習興趣，使他們樹立對于數學學習的自信心。

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，通過引導學生觀察、操作、交流等方式，激發他們對數學學習的興趣，培養他們學好數學的愿望，從而使學生通過數學學習，掌握基本的數學知識、技能和從數學角度去觀察事物、思考問題的能力。

（作者單位：江蘇鹽城市亭湖區南港小學）