影視資源在小學語文課程教學中的整合研究

陸玉才

隨著我國教育改革的推進，小學原有的教學模式已經不能夠適應學生發展的需求，語文教師在教學過程中需要制定出更加完善的教學方法，這樣才能夠達到教學目標，提高學生學習的語文的興趣愛好，增強他們的文學素養，為今后語文知識的學習提供更好的幫助。影視資源作為語文教學的新型方式之一，它可以讓小學生找到學習語文的興趣，提高小學生的觀察力和描寫能力，讓學生的寫作更加藝術、生動，提升他們的寫作水平，最終達到小學語文教學目標。

一、運用影視資源來提高學生學習興趣

傳統的小學語文教學中，教師過于重視理論知識的講解，對于學生學習興趣的培養認識不足，學生常處在這樣的狀態下會影響到他們對語文的學習積極性，最終不利于小學語文教學質量的提高。因此，在今后的教學中，教師可以充分利用影視資源來培養小學生學習語文的興趣愛好，讓他們更好地認識語文，培養他們良好的文學素養，為今后的語文學習奠定良好基礎。影視資源作為一種比較豐富的語文教學素材，它的題材相對比較廣泛，大部分都是根據文學作品改編的，因此具有較強的文學性。如果教師單純采用文字教學，學生對語文的理解難度增大，課堂教學氛圍也相對枯燥，長期在這樣的狀態下，學生會逐漸失去學習興趣，不利于培養他們科學的學習方法。運用影視資源來進行語文教學，可以充分調動學生的好奇心理，自己主動去探索語文知識的魅力。比如：在學習童話故事時，教師就可以利用影視資源中的童話來吸引學生的學習興趣，在播放童話動畫片時來向孩子們講解故事中所采用的寫作手法，讓孩子們對這些作品有更加深刻的認識。同時在這樣的講解中，教師也可以讓孩子們在課下去搜集更多的童話故事，采用教師所講的分析方法來進行分析，認識到語文文學的重要性，為今后的寫作打下堅實基礎。

二、運用影視資源豐富學生寫作素材

語文作為一門應用性的學科，它需要孩子們長期大量的素材積累，這樣才能夠創作出更好的作品。但是對于小學生來說，他們性格比較活潑，如果教師強制性地讓他們背誦或者學習一些文學作品，將會降低孩子們學習的積極性，嚴重時還會影響到他們學習語文的成績。因此，教師在進行語文教學時，應該要積極轉變自身的教學理念，充分利用影視資源來豐富學生的寫作素材，讓孩子們在不知不覺中掌握更多的語文寫作技巧，從而提升學生的整體寫作水平。比如，教師在講解有關中華傳統節日文化的內容時，如果單純依靠教師課堂上的講解，會降低學生學習的積極性，同時也會影響到課堂教學質量和教學效率。通過播放《端午節的故事》、《中秋節的由來與傳說》、《年的傳說》、《十二生肖》等影視作品，可以讓孩子們對中國傳統文化以及傳統節日習俗更加了解，幫助他們積累更多的文學素材。在這樣的影視作品中，學生也可以學習到愛國主義精神，認識到中華民族文化的博大精深，對自己的民族文化產生自豪感，為今后民族文化的發展提供更多優秀人才。又如，教師在講解社會熱點時，就可以讓孩子們觀看一些新聞類的節目，像“新聞聯播”“焦點訪談”等，培養學生正確的人生觀、價值觀，加強與同學之間的交流，并對這些事件做出自己的觀點和評論，然后以短文的形式寫下來，從而增強學生的語言功底，讓他們了解更多評論性文章的寫作手法。

三、通過影視資源培養學生寫作能力

小學語文教師在教學過程中應該要努力培養學生的寫作能力，這樣才能夠達到教學目標，提高學生寫作的積極性，為他們今后語文知識的學習提供良好幫助。影視資源的應用，可以讓學生在課堂上掌握更多的寫作手法，同時也可以培養學生的觀察能力和分析能力，幫助他們創造出更加生動、充滿感情的文章。對于當前小學生來說，他們大部分為獨生子女，自我意識比較強，缺少對周圍事物的觀察，也不愿意主動去了解身邊的事物，這樣就會降低他們的寫作水平，不能夠更加真實地表達出自己的情感，使文章顯得空洞。但是通過影視作品，可以讓孩子們認識到觀察的重要性，也可以讓他們增強對周圍事物的好奇心，從而達到語文教學目標。比如，教師在講解父母情、師生情時，學生往往對這些情感理解不到位，教師就可以讓孩子們觀看《暖春》、《一個都不能少》等影片，通過主人公的事跡以及行為表現，讓學生從中受到感染，并對這樣的電影進行思考，在內心中形成自我認識。在這樣的長期積累中，學生不僅可以掌握科學的寫作手法，也可以用更加敏銳的洞察力來觀察周圍的事物。這樣才能夠讓他們寫出的人物和事件更加生動，才可以更好地表達出自己所要表達的情感，與讀者共鳴，提高自身的語文寫作水平。

（作者單位：江蘇建湖縣育紅實驗小學）