小學語文高效課堂的構建策略

崔曉麗

課堂教學是師生共同參與的復雜性活動，在新課程改革的背景下，如何優化資源配置、打造高效的小學語文課堂是我們小學一線語文教師不斷探索的問題。經過長期的教學實踐，我發現要想構建高效課堂，就必須抓住課堂四十分鐘，向課堂要質量，因為只有這樣的語文課堂教學才是務實高效的。

一、創設生動和諧的學習情境

在小學語文課堂教學中，情境創設具有非常重要的作用，它既能調動學生的感情、點燃學生的激情，同時還能培養學生的想象力與創造性思維。因而，在教學中教師可以設置有效的情境輔助教學，具體可從以下幾點出發。首先，情境創設要有針對性。情境的創設應以學生感興趣的故事和事件為背景，激發學生自主探究的欲望。其次，情境的創設要有趣味性。創設的情境要讓學生獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣。最后，創設的情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生明白所面臨的問題與已有知識間的聯系，同時又能讓他們感受到新知識所帶來的挑戰性。

二、精心設計教案

將課堂上的主動權交給學生，是對教師教學設計提出的更高要求，這就需要教師以語文《課程標準》為基礎，充分做好課前準備。首先，設計課堂導學案。導學案包括本節課的學習目標、重難點、學法指導、學案練習和當堂檢測等內容。其中學法指導、學案練習和當堂檢測的設計最為關鍵。其次，備好課。備課過程中，教師要吃透教材的內容，針對學生的知識基礎、能力水平與思想水平，設計出具有可操作性的教學方案。與此同時，教師還應思考怎樣用精練的語言、準確的語氣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。因為只有這樣，課堂效率才能得到最大限度的發揮。

三、優化教學方法

要想提高課堂教學效率，就必須注意教學技巧，講究教學藝術，不斷優化教學方法，讓枯燥的知識生動化，讓沉悶的課堂活潑化。為此，我們要精心設計教學過程，積極創設情境，因時、因地、因人地對教材進行再加工，從而使教學過程更生動、更活潑、更有效。如在新課的導入部分，可創設問題情境，設疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調動學生學習的積極性;在課的展開部分，用揭示矛盾、實際應用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學生保持旺盛的學習熱情;在課的結束部分，用質疑問難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，讓學生不斷有新的學習動力。

四、運用現代化教學手段

隨著科學技術的發展，多媒體進入了課堂。作為一種新型的教學模式，多媒體教學有著得天獨厚的優勢，它的運用不但能減少教師的板書工作量，提高講解效率，同時還能創設出形象生動的教學情境，引起學生興趣。在語文教學中，難免有些內容比較抽象，盡管教師盡力講解但學生還是不能理解，這時教師巧妙地運用多媒體教學，便可化抽象為形象，讓學生更為直觀地感受知識，從而在提升學生學習效率的同時，提高語文課堂的教學質量。

五、精心的作業設計

打造高效課堂，除了以上幾方面，教師還需要精心設計作業，減少重復、機械、無效的作業，設計具有針對性、層次性、實踐性和開放性的作業。另外教師還要創新作業批改方式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，促進學生不斷發展。主要措施包括：加強教師對作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等，促進作業設計的優化。同時在作業的完成上，我們要鼓勵學生養成良好的學習習慣，對能積極地發言、認真地練習、及時完成作業的學生要及時地鼓勵，以促使學生養成良好的學習習慣。

六、課后主動與學生溝通，協調好“教”與“學”的關系

課后與學生交談，了解其對課堂教學的反映，是教師獲取反饋信息的一大途徑。對此，教師可通過與學生的輕松而隨和的交談獲得，因為只有這樣，教師才會獲得真正的有價值的信息。當了解到學生覺得這節課特別有趣，學得既輕松又愉快時，這節課學生的“學”與教師的“教”便基本達到協調一致了，這樣教學效果自然便不會差。

七、重視課堂教學反思

教學反思是課堂教學再認識、再提高的過程，大凡優秀的教師都非常重視課后反思、看重課堂反饋并在教學中長期堅持思考這一習慣。但現實中我們許多教師卻做不到教學反思，往往上完一堂課就以為任務完成、萬事大吉，因而他們的教學也總收不到預期的效果。對此，我們一定要引以為戒，重視教學反思，進而不斷改進和提升我們的教學。

總之，在小學語文課堂教學中，我們追求的高效課堂并沒有固定的模式，因而我們要根據教學任務的不同而采取靈活多樣的教學方法，不斷地總結經驗和教訓，不斷地去開拓創新，這樣高效的小學語文課堂就會離我們越來越近，我們語文教學的道路也會越走越寬。

（作者單位：江蘇鹽城市東臺市富安鎮小學）