優化作業設計，構建高效語文課堂

王鍵

課堂教學是學校教育的主渠道，而作業是教學內容的基本部分之一。語文作業是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，是語文課堂教學的延伸。它的優化設計能最大限度地拓展學生的減負空間，促進學生個性的發展。為此，小學語文課堂作業的設計就要講究藝術，從多方位、多角度來設計語文作業，既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優化學生學習的過程與方法;既重視語文素養的培養，又注重學生語文實踐能力的提高。

一、優化作業設計的主要原則

當前，基礎教育正面臨著一場前所未有的偉大變革，即由過去的應試教育向順應時代要求的素質教育轉變。這對于小學語文作業的設計也提出了新的要求，即應當充分體現素質教育的要求。具體地講，優化語文作業設計除了要遵循一般的教學原則外，還要遵循以下幾個原則。

1.系統性原則

合理的結構體系應是整體協調的體系。所以作業設計需要以課標為準繩，依據課標對作業體系進行定向和控制。因而小學語文作業的各大板塊，如“識字與寫字”“閱讀”“作文”等各個訓練點，如“識字與寫字”里的漢字結構、正音、寫字等，都應統籌兼顧，形成合理的比例和序列。

2.主體性原則

作業要充分體現主體性原則，激發學生的作業動機。因而作業的宗旨要明確，充分激發學生的積極性、主動性和創造性。作業的難易要適度，有利于學生實現由前一個發展水平向后一個發展水平（最近發展區）的轉變。作業的形式要活潑，能讓學生一見作業便有一種躍躍欲試的沖動。與此同時還要充分發揮反饋在強化動機方面的作用，多設計一些反饋性作業。

3.啟發性原則

小學語文作業應當最大限度地減少機械性，增強啟發性。設計的作業要有利于激發學生思維的積極性和主動性，有利于培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于發展學生思維的廣泛性、深刻性和創造性。

4.滲透性原則

小學語文教材廣泛地涉及思想品德、自然、社會、歷史、地理、勞動等諸多學科的內容，與其他學科有著難以割斷的聯系。正因為如此，課標中明確提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。”所以小學語文作業應有機滲透其他學科的內容，從而達到陶冶學生思想情操、拓寬學生知識視野、培養學生知識遷移能力、提高學生綜合素質的目的。

二、小學語文優化作業設計的策略

1.作業的設計要聯系學生的實際生活

為了充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，語文作業的設計應覆蓋小學生生活的方方面面，讓學生在熟悉的日常生活中鍛煉提高。例如，可以讓學生采取走訪、查閱有關資料等形式了解生活的變遷，環境的變化以及社會的進步。從而使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，得到更好的發展。

2.作業設計要新鮮有趣

學生的作業負擔減輕了，并不意味著教師所布置的作業就有了分量。對小學生來說還須布置一些讓他們感到新鮮有趣的作業，因為只有這樣才能激發他們的學習熱情。比如，寒假里，我讓學生把各家的春聯抄下來，比較一下誰家的春聯有特色。再如，上學期以來，我布置了這樣一項課外作業：收集佳句妙語競賽。讓學生把平時看課外書時學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學精選部分自己的摘抄抄在班級的“佳句妙語角”上，全班共同欣賞，教師按時督促、檢查，完成一輪評比一次。這樣既能擴大學生的閱讀面，還有利于提高他們的閱讀能力、自學能力和作文能力，取得事半功倍的效果。

3.作業設計要體現發展特長

發展特長，這是素質教育對課堂教學提出的更高要求，對此教師應充分調動學生的積極因素，改進布置作業的方法，優化作業結構，讓作業促進學生特長的發展。對喜歡小制作的學生，我在班上組織小制作展覽，指導學生寫小制作說明文;對喜歡朗讀的學生，我組織朗讀會，加強學生間的溝通。諸如此類的活動，既能發展學生的特長，還有利于激發學生的興趣，促進學生學習效率的提高。

4.作業形式要靈活多樣，富有趣味性

對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。新課程理念所倡導的作業應該是開放的，教師應該努力指導學生充分運用多種感官，全方位、多角度地感知和認識事物，讓學生以豐富多彩的形式展現其學習結果。因此，課堂作業形式應該活潑多樣，富有情趣，聽說讀寫并重，眼耳口腦手并用，畫演做玩都上，以此激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。

總之，作業是課堂教學的延伸，它的優化設計對于學生的成長具有極為重要的作用，因而教師要采取多種形式，優化設計課堂作業，從而最大限度地發揮作業對學生發展所應起的作用。

（作者單位：江蘇興化市下圩中心校）