信息技術與小學語文課堂的整合

錢欽勝 蔣永清

21世紀是一個信息化的時代，因而將信息技術與小學語文課堂進行整合是一個語文教育改革的新視點。可是如何才能更好地把信息技術融合到語文教學當中呢？這就需要教師在教學的過程當中，不斷嘗試運用互聯網技術，優化語文教學，進而探索信息技術與小學語文課堂的整合方法。

一、信息技術在語文課堂中的使用現狀及存在的問題

1.教師思想觀念落后，不重視使用信息技術

大部分小學語文老師的教學觀念都較為落后，他們的教學工具只是一張嘴和一支粉筆，因而在教學的時候他們都側重于運用“填鴨式”的教學方法教授學生，多數情況下并不會引導學生去思考，因而大多數學生對所學的知識與概念也只是死記硬背，并不會充分自主地發揮自身的想象與創造能力，所以也就不會有深刻和獨到的見解。這樣的小學語文課堂、這樣的教學方式不僅教師上課時極為吃力，學生也會感到厭惡，它不僅不能培養學生的獨立思考與自主創新能力，甚至連學生的興趣與愛好的培養都無從談起。

2.老師過度依賴信息技術，師生缺乏交流

和上面講述的情況正好相反，處于這種情況下的語文老師在進行小學語文教學的時候會過度依賴信息技術，例如：在一些根本不需要多媒體技術的地方或者是只需要教師口頭授課學生就可以很好地理解的地方，教師也會依賴多媒體技術進行圖像、動靜態畫面的演示，這樣久而久之學生就會對圖像產生依賴的心理，從而不利于學生抽象思維能力的培養。與此同時，長時間運用這種教學方式，還會降低課堂中老師與學生交流的頻率，不僅老師不能更好地傳道授業，學生也會喪失在教學中的主體地位，從而導致課堂氣氛變得沉悶與壓抑，相應地學生對學習語文的興趣也會銳減。

二、運用計算機技術，使教學內容情景化

小學語文教材當中有很多好文章，包括對祖國大好河山的歌頌，對異國風光民俗的介紹，還有對人間真情的抒發。所有的這些，都各有其特色。但是學生們卻因為一些方面的限制，并不能很好地把握文章的意境。在傳統的教學環境中，教師一般通過文字來對這些文章進行詮釋，局部會采用音樂或者圖像來渲染，可是卻很少把他們結合起來，因而學生們在學習的時候會感到很費勁，相應地教學效果達不到預期目標。對此，可以通過計算機網絡技術，事先下載一些有關的動畫、圖像、音頻等資料，然后運用多媒體，生動形象地展現文章中的意境，從而為語文教學增添新的活力，更好地吸引學生的注意力，提高教學質量。

語文課本中的文章，篇篇都文質兼美，但是其中很多的意境、情感卻很難用語言表達，因而這時在教學中可以通過多媒體安排一些化動為靜、引人入勝的畫面，使學生感受那種類似文章的情境，這樣便會大大地提升教學效率。例如：在教學的過程中，教師通過借用如畫的美景去吸引學生，然后引導學生去觀察、去想象，以激發學生的情感，使他們體悟文章中用詞的奇妙之處，感受語言文字所描述的美景。當學生與作者在情感上產生共鳴的時候，教師可以適時引導學生去思考，并讓他們說出自己的感受，這樣就會培養學生的觀察、理解與表達能力，從而讓學生在聲情并茂中領會文章的內涵。

三、利用計算機技術，培養學生的自主學習能力

1.學生自主選擇學習的內容

計算機網絡中擁有豐富、多樣化的教學資源，因而在課外，學生可以運用計算機技術去搜集、查閱大量的信息和資料，以拓寬自己的學習渠道，拓展自己所學的知識內容。這是一種非常好的語文學習方式，它無論是對學生自主學習能力的培養，還是對學生自主創新能力和語文水平的提高都具有極大的影響。因而學生不僅要重視還要充分利用這一渠道。

2.學生自主選擇學習的伙伴

現在計算機網絡當中所有的交流活動全都是利用計算機來實現的，所以根本就不需要人與人之間有什么直接的接觸。如果學生在學習的時候遇到了困難，那么學生就可以通過網絡向他人求助，以聊天或者互發郵件的形式，向對方說出自己在學習上的疑難問題，從而解決自己的困惑。當然，這個你求助的對象既可以是周圍的同學，也可以是你自己的老師，具體的可以由自己決定。這樣最后不但能使問題得到解決，同時還可以加深老師與學生之間、同學與同學之間的感情。

3.學生自主選擇學習的方式

由于科技的高速發展，我們獲取知識的途徑也逐步多元化，從原來的僅僅從書本中得到知識轉變為現在的多種渠道，其中發展最快的便是運用計算機網絡教學，它不僅能提高學生收集、處理信息以及實踐的能力，而且還可以提高他們的合作交流能力。

綜上所述，網絡教學是拓寬學生學習渠道、豐富學生學習內容的一條重要途徑，因而在日常教學中，教師要做好領航者、組織者，使網絡教學能夠得到有效實施，使網絡資源得到合理的應用，從而使學生的綜合和創新能力都得到相應的提高。

（作者單位：江蘇濱海縣天場鎮中心小學）