小學生適應新環境的困惑與對策

劉元玉

人生的第一課，到底應該怎么上？有人說，應該講一些愛的主題，因為愛永恒的主題;有人說，應該談一談責任，因為只有具有擔當的人生，才是有意義的;有人說，談理想，因為人生只有有理想，才不會虛度……我認為，為他們上的人生第一節課，應該是怎樣適應新環境。一個連環境都無法適應的人，何談愛與付出，責任與理想呢？而孩子真正需要的，我們卻一直在忽視。因此，許多一年級新生都有著以下問題：

一、典型的沒有斷奶癥

案例1：我要找媽媽！

班上有個孩子叫小鈴，一直跟著爺爺奶奶住，從幼兒園開始就負責孩子的衣食起居，接送孩子去幼兒園。因為老人有時間帶孩子，順帶教小鈴認字，所以小鈴直到5歲半了，才進了幼兒園的學前班。每天，奶奶都會扒在窗戶口看一會才走。小鈴走進教室的時候，也習慣了從窗戶看奶奶在不在，然后向奶奶揮手說再見，奶奶才放心地離開。

可是，開學第一天，小鈴的媽媽送他來學校，看到小鈴情緒穩定后放心地走了。誰知道，開學典禮剛一結束，小鈴就哭了起來，吵著要媽媽。在老師和小伙伴的安撫下，才停止了哭鬧，但是第二天卻死活不肯來上學了。

對策：這是典型的沒有斷奶癥。仔細觀察，我們不難發現，每一個孩子都會經歷與大人分離的階段，而大部分孩子能在幼兒園小班時期就很快適應。小鈴屬于過度依賴家長，正因為幼兒園沒有解決斷奶問題，到了小學了，才顯得尤其嚴重。許多一年級的新生，會在校門口抱著媽媽哭一場，拉著媽媽的衣角不愿意放手，會借口說這里痛，那里不舒服，其實沒病。針對這類孩子，家長不要讓孩子整天粘著大人，多帶孩子與同齡孩子玩耍，多進行一些戶外運動，讓孩子和自然接觸，適應環境變化，盡早培養孩子的獨立活動。早一天放手，孩子就能早一天得到磨煉。

二、典型的缺乏規則意識癥

在教學過程中，老師們最頭疼就是上課注意力不集中，小動作不斷，左顧右盼，一節課你會發現他很忙，就是沒空聽老師上課。

案例2：誰的鉛筆盒掉了？

小樸長得虎頭虎腦，很是可愛，活動能力特別大。下課鈴響，他第一個沖出教室，上課則總是最后一個進教室。課間常常玩得滿頭大汗，但是他的精力依然很旺盛，上課時仍然坐立不安，小動作不斷。老師一提問，不管會不會，總是第一個舉手，文具盒里的文具沒有一樣在位置上。更奇怪的是，每一節課，他的文具盒總是要在教室里最安靜的時候，突然摔在地上，在大家都被嚇著之后，他一臉無辜。有時老師故意讓他重復一遍剛才的題目，他卻振振有詞地讓老師再講一遍，理由是剛才他鉆到桌子下面，沒聽見。

對策：小樸基本上是爺爺奶奶接送和照顧，就連雙休日他也住在爺爺家里。所以小樸養成了自由散漫、我行我素的習慣。對這類孩子，父母必須承擔教育孩子的責任，不能把這個責任推給老人。父母應該多陪在孩子身邊，聯絡親子感情，為其樹立行為規范。例如：正確的坐姿、站姿、儀態等細節。在學校，老師可以給這類學生樹立榜樣，最好找同一幼兒園的同學，拉近差距。讓他參與班級豐富的活動，安排一些課間操或者小游戲，讓學生有一個釋放能量的時空。

三、典型的“超前學”癥

許多家長為了比過別的孩子，在幼兒園階段，就給孩子報各種啟蒙班，拼音、數學、英語，小學階段要接觸的課程，都提前學完了，殊不知，這與揠苗助長無異。

案例3：老師，這個我學過了。

小寒很小就上幼兒園了，小寒上的是一所私立幼兒園，為了競爭，幼兒園對孩子的學習抓得很緊。三年幼兒園，小寒認識了幾百個字，會講幾十個英語單詞。這個起跑線，一點都不比別人慢，父母也很滿意。進入小學后，小寒也不陌生，沒有壓力，很適應。沒上幾天課，問題來了。課堂上，老師剛寫下一個字，小寒就大聲地讀出來，說：“這個字，我早就學過了?！睌祵W老師寫下一道算術題，他也馬上說出答案。不過，過了一段時間，小寒對學習失去了興趣，上課一點意思都沒有，于是發呆，在書上亂涂亂畫，老師提醒他注意聽，他卻大聲說，老師講的沒意思，他都會了。

對策：小寒的情況，相對于其他孩子的零起點來說，算得上是“超前”，但是這種“超前”卻給上課興趣“打折”了。另外，以前學的可能不夠規范，但給孩子留下了深刻的印象，給孩子的學習反而造成了困擾。家長需配合老師，告訴孩子以前學過的知識，有的需要鞏固，有的需要更新，不進則退?？梢詩A雜一些課外閱讀，滿足孩子對新知識渴求。

當然，也有一些孩子因為家庭情況的原因，沒有接受過正規的幼兒園學前教育，與其他孩子相比，自然吃力許多。在入學前，教會他一些基礎知識，以免孩子入學后無法進入學習狀態，與別人差距過大。

家長和老師必須根據孩子的具體情況制定適當的教育方法，陪伴孩子從生理到心理渡過這個關鍵的時期。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江經濟技術開發區長安花苑小學）