初中英語閱讀教學中常見的問題與對策

馬冬芳

在初中英語教材中，閱讀語篇往往是語法、詞匯與單元話題最突出的融合體，其內(nèi)容廣泛、體裁多樣，學生可以從中獲取大量的知識和信息。但在這些閱讀語篇中有些內(nèi)容卻過難，極大地阻礙了學生對文章的理解，同時也降低了學生對閱讀的興趣。本文通過對初中英語閱讀課的教學情況進行分析和研究，尋找到了其中存在的主要問題以及解決這些問題的方法策略，希望能有助于閱讀教學課堂的改進，提升英語教學的質(zhì)量。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

1.語言知識問題

語言是信息的載體，同時也是傳遞信息的媒介。它包括語音、詞匯、短語等方面的知識。目前在初中英語閱讀教學中對語言知識的處理存在著兩種極端做法：一方面是教師忽視閱讀方法的指導和技能的訓練，把閱讀課轉變成以傳授語言知識為唯一教學目標的課;另一方面是教師片面注重閱讀技巧的傳授，在導入新課之前，未對直接影響學生理解的生詞進行解釋，進而直接導致學生閱讀時，由于受生詞過多的限制，造成理解的偏差。

2.閱讀教學步驟不科學

閱讀教學步驟的合理安排是提升閱讀課教學效率的有效途徑。然而，很多教師在閱讀教學中，卻并不能做到這樣。閱讀形式過于單一，難易程度安排不合理，另外，在學生閱讀完后未安排任何拓展活動等問題都導致了閱讀教學過程不夠流暢甚至中斷，因此，可想而知，教學效果也極不不理想。

3.閱讀材料單一問題

閱讀材料是閱讀課的載體，科學合理地安排閱讀課的材料能起到事半功倍的效果。然而在很多閱讀課中，閱讀材料形式卻極為單一，內(nèi)容也有雷同，因此便很難激發(fā)起學生的閱讀興趣，這樣自然也不利于學生閱讀能力的提高。

4.非智力因素未得到充分利用

學生的學習興趣是學生學習動力的來源之一，因而教師如果能在閱讀教學中充分調(diào)動學生的學習興趣，將會極大地提高課堂的教學效率。目前，許多教師在閱讀教學中往往只注重利用學生的智力因素，而忽視了學生的興趣等非智力因素，因而很難使閱讀課教學起到事半功倍的效果。

二、改進初中閱讀教學的對策

1.閱讀時，以細節(jié)閱讀為核心

細節(jié)閱讀包括分析課文的性質(zhì)和結構特征，它能有效地提高學生獲取和處理信息的能力。在進行細節(jié)閱讀教學之前，教師可先依據(jù)文章精心設計幾個指導性的問題，讓學生帶著問題去預習。然后播放錄音，讓學生在聽完整篇文章后，回答老師的問題。這樣，既能便于學生把握文章，同時還能提升他們的聽說能力。

2.通過閱讀，深入了解

課堂上形式多樣的朗讀方式，既可以幫助學生培養(yǎng)語感，同時還可以活躍課堂氣氛，提升課堂教學效率。因而，教師在進行閱讀教學時，一定要靈活運用這些朗讀方式，可以是跟錄音機復讀，也可以是分角色朗讀，具體可根據(jù)課堂的需要進行調(diào)整，從而使學生克服心理上的害羞，養(yǎng)成大聲朗讀的習慣，掌握相關的知識。通過這種方式既能激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的語感，還能加深他們對課文的理解，提升他們的閱讀能力。

3.全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施

教師要不斷加強理論學習，更新教學觀念，進而從師資、時間、課程資源上保證英語閱讀的教學。在進行教學時，教師要結合學生的認知能力、知識結構、閱讀水平等學生學習狀況以及課本閱讀材料、校本課程等難易程度，制定教學目標，安排教學計劃。可以每周都安排一節(jié)課的時間，加強對學生的閱讀訓練，使他們更好地掌握相關的方法和技巧。

4.改善學生心理，發(fā)展學生的智能和綜合素質(zhì)

閱讀能力與學生的興趣、志向以及意志等非智力因素密切相關。因而在教學中，教師要創(chuàng)設難易程度不同的問題，使各個程度的學生都能得到提升。另外，當學生在閱讀過程中產(chǎn)生厭惡情緒時，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)設相關條件激發(fā)學生學習語言的興趣和動機，增強他們的自信心，進而改善學生的學習心理，使他們以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學習。這樣既能順利地完成教學任務，提高教學效率，同時還能提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)他們的自信心和成就感。

5.練習鞏固，再現(xiàn)創(chuàng)新

閱讀是教學中的難點，它集各種基礎知識于一體，學生通過閱讀可以學習詞匯、句型以及語法等基礎知識。因此在閱讀學習中學生要綜合運用各種感官，把重要的句段記錄并背誦下來，這樣閱讀學習才能收到更好的效果。例如：記下并背誦引起共鳴、結構緊湊、措辭優(yōu)美、含有一些特殊結構、特殊語言現(xiàn)象的句段等。然后再在講、寫英語時有意加以模仿和運用，這樣，這些知識久而久之就變成自己的東西。

總之，教學有法，教無定法。教師只有在閱讀教學中大膽嘗試，不斷總結，才能發(fā)現(xiàn)適合學生的閱讀教學方法。相信只要教師能夠利用多種渠道實施閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的思維和閱讀習慣，那么激發(fā)學生對于閱讀學習的興趣，提升學生閱讀能力也就是水到渠成的事了。

（作者單位：江蘇泰州市高港實驗學校）