小學英語研究性學習之我見

常宏萍

研究性學習反映了時代對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。研究性學習倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。小學英語研究性學習也勢在必行。我們要通過研究性學習的手段來提高學生學習英語的興趣和積極性，切實提高教學質量和教學有效性。

一、小學英語研究性學習的主要目的

一般來說，小學階段實施研究性學習旨在培養學生學習興趣和研究意識。研究性學習要求學生在教師的指導下，在規定的時間內成為某一個研究課題的提出者、設計者、實踐者。

我們要通過研究性學習實踐，使學生間的學習能夠形成相互彌補，借鑒，啟發，點撥的特點，形成立體交互的思維網絡，整體提高學生的英語綜合語言運用能力。研究性學習在小學教育階段的英語教學中顯得更為重要和必要，為全面提高學生英語素養增加原動力。

二、小學英語研究性學習離不開教師的引導

教師的引導是為了讓學生更快地進入研究性學習的狀態。小學英語教師要采取各種技巧和策略，最終的目的是要學生自主進行研究性學習，教師通過創設寬松愉快的情境能夠使學生的學習情緒高漲，從而專心致志地投入到學習中去。教師還要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，共同提高。并積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。

大家都知道，教師平時要多設計一些游戲或活動來激發學生的興趣，比如簡易英語影視欣賞、英語戲劇或對話表演、英語歌曲欣賞、英語謎語競猜等。值得注意的是，游戲的開展一定要有預設，要有目的性，而不是放縱的玩樂。比如說牛津小學英語教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態的，如果教師能設計一些動畫，視頻等，效果會非同凡響。

研究性學習是一種全新的學習方式，教師的引導就顯得尤為重要。

三、小學英語研究性學習需要多方支持

研究性英語課堂中，學生間的協同合作是社會中的信息交流，有利于學生間的相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體交互的思維網絡，同時也有利于學生的言語技能的發展和學生集思廣益、各盡所能。這樣，我們也能夠提高學生團結一致，互相協作的能力。

課后教師還要深刻反思，反思所提的問題是否具有現實意義，反思我們能夠怎樣更好地處理教學內容，反思怎樣能讓學生對于問題的理解得更透徹，使學生能應用，會掌握，從而讓高標準的教學成果展現出來。對小學英語課堂教學中有效策略的實踐，證明了課堂教學具有藝術性、智慧性，從而有效地提高學習效果。

教師還必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

四、研究性學習案例一則

在教學牛津小學英語6A Unit6 ?Holidays時。我們采用簡易的研究性學習模式：

1.背景說明。本單元的主要話題是“節日” holidays 。參與者是小學六年級的學生，對英語有著較濃厚的興趣，基礎較扎實，能簡單地運用所學的英語知識。

2.課題的意義。圍繞這一主題，通過聚焦談論Christmas這一節日把本課重點句型進行滲透，把日常交際用語、詞匯和句型有機地結合起來，并運用與對話和課文之中。在教學過程中，利用多媒體教學課件輔助教學，使各個節日變得更為直觀，學生們較喜歡此形式。此次研究性學習也體現了學生自主學習和實踐探索的教學目的。

3. 知識與技能。知識目標： 掌握單詞、詞組：Christmas，Halloween，New Year's Day，Spring Festival，Mid-Autumn Festival，people， didn't，had， relative，delicious，favourite，dress up，went，moon cake.

技能目標：（1） 能聽懂、會說、會讀日常交際用語：Christmas is coming. What's your favourite holiday？ My favourite holiday is Halloween.（2）初步了解并掌握句型：When's ...？ It's in ... What do people usually do at/on ...？ They ... Did you ... last...？ Yes， I did. / No， I didn't.

4.過程與方法目標。本課對話，篇幅較長，涉及的節日以及人物較多，學生在理解和學習課文的過程中有一定的難度。課前，將學生分成四個研究性學習小組，分別整理復習有關四個節日的知識，并將本課的日常交際用語整理。課上，分別請四個小組的同學做回報。處理課文時，理清課文思路，將本課內容逐步呈現，有效分解課文學習的難度，突出本課的重點與難點內容。

我們采用了分層教學的做法，在呈現課文內容之前，通過師生交談，復習有關節日的知識，并教學、操練了本課的日常交際用語。處理課文時，理清課文思路，將本課內容逐步呈現，有效分解課文學習的難度，突出本課的重點與難點內容。

5. 情感態度與價值觀目標。我們從完成上述這一任務著手層層深入，使學生逐步加深對課文的整體感知與理解。在完成表格后，讓學生看著表格，用自己的語言來描述所知，既扣緊中心，又給了學生自主發展的空間。最后采取分角色朗讀課文的方法，增強學習的趣味性與真實性。我們在真實的語言環境中，激發學生語言學習的興趣和敏感性，拓展學生的語言交際面，并提高學生的口語水平。

（作者單位：江蘇東臺市三倉鎮小學）