關于青年教師成長的思考

王萍

一、教學方法比知識更重要

在我工作的第二年，年級給我安排了一個史地陽光班高二（6）班，當時全年級語文就我一個新人帶陽光班，對手班級的語文老師是德高望重的語文學科主任，所以感覺壓力很大，就怕教不好，于是幾乎每天都搬著個凳子去聽課，（學校在這方面給我們提供了很好的平臺，并制訂了“師徒結對幫扶”的政策，對于每位新教師，學校都會為你配備一位優秀的老教師做你的師傅。他會毫不保留地將自己的想法、經驗與你分享。同時，你也要去努力地從你師傅身上吸取精華，這些東西可能是你從教5年甚至10年都未必感知到的。）聽完以后自己再琢磨，充分準備了以后再去上課，這樣一來上課自然底氣十足，學生成績也還湊合。

第二年升高三，學校領導也是信任我，讓我繼續帶，我也不敢怠慢，依然每天聽課后再琢磨，再上課，就怕被人甩在后面。可是，怕什么來什么，幾次周測月考下來成績有了差距，我心里著急，所以上課更嚴厲了，講的知識更多了，但是，效果卻并不明顯，甚至原先關系很好的學生也開始露出不滿的情緒，師生矛盾加劇。自我反思我又不是剛接手班級，不存在師生磨合的問題;也沒有知識點遺漏問題，怎么就會出現這種情況呢？于是，我決定利用一節課來聽聽學生的內心，我沒有想到，整整一節課不斷有學生站起來指出老師的不足，還好我壓住了內心的怒火與委屈，沒有指責任何一個學生，而是耐心地聽他們說出憋在心里的話，聽完以后我找到了問題的癥結——教學不在于你講得有多深，有多難，而在于學生真正懂了多少，會了多少。教師必須要弄清楚怎樣在40分鐘內吸引學生的注意力，同時把知識傳授出來，完成所謂的教學進度，否則，課堂只是你一個人的獨角戲。

從那一節課起，我更加清醒地認識到：不能單純地備知識本身，更多地考慮是：如何讓學生能更好地接受知識，慢慢地，學生成績又正常了，師生關系也很融洽，高考的時候語文單科均分高出對手班級3分。

因此，備課不僅要備教材，備考綱，更要備授課技巧，備學情。教學方法比知識更重要。

二、用心育人，做一個師德高尚的人

1.自信

首先，教師自己得自信，教師的自信來源于對教學業務的熟練程度，對課文的把握，對知識點的把握，對教材的把握，對考綱的把握，這一切如果你都熟練了，你上課就有了底氣，就會自信滿滿地走進教室，就不會擔心學生的提問。

其次，教師要把自信傳遞給學生，讓他們相信只要努力就會有希望。試想，如果每一個學生都堅定地認為，我努力就會有希望，那么，就不會有輟學的學生，不會有自暴自棄、調皮搗蛋的學生，我們就會看到所有的班級一片清明，每一個的課堂都紀律嚴明。

我經常會跟我的學生說一句話：“這個社會什么都缺，就不缺人，如果你連自己都不相信自己，憑什么讓別人相信你，錄取你，任用你。”2013年高考當天，我還跟高三（14）班的學生說：“遇到簡單的題，一定要細心;遇到難題，不要驚慌，你想啊，我們經歷了四次市統測，七次模擬考試，什么題沒做過啊，所以啊，你要想，連我都不會，別人一定也不會……”同學們笑著去了考場，也笑著回來了。最后成績出來，高三（14）班47人參加高考，25人達二本線，其中一位同學奪得縣文科狀元，可以說，創造了學校新的輝煌。畢業后，我看到有學生將畢業照上傳到網上，不過動了點手腳：在照片上寫上“終極14”，我從這幾個字里看到了他們的自信與驕傲。他們再不是那一群膽小怕事、不思進取的小女生了，她們或許不一定非常成功，但至少會是一個積極向上的人，為此，我感到欣慰。

2.平等對待每一位學生

愛是最好的老師，只有對每一位學生充滿愛意，你才能充滿激情的工作，才能把這份愛傳遞給每一位學生。因此，我們不必因某位學生作業沒有寫好，而大發雷霆;不必因某位學生調皮搗蛋而氣憤填膺，不要苛求每個學生都是天才，他們也不是每個人都要成為科學家、精英、白領。我們要關心他們每一個小小的進步，發掘他們每一個小小的閃光點，要充滿愛意地提醒他們，表揚他們。

2013年高考前17天，我寫了一篇文章給14班的學生——《致我即將畢業的學生》，并在班級分享，聽完以后很多學生哭了，我心里想效果達到了。在這篇文章里，我列舉了一些學生的名字，其中不僅有尖子生，還有學習刻苦但成績一直不理想的學生，我認為14班的學生學習都很刻苦，在這高考最后沖刺的階段，絕不能丟下任何一個學生，作為老師必須給他們同等的關愛，最后的高考成績也證明了：一切皆有可能，誰能笑到最后誰都說不準。

自從站在了這三尺講臺，獻身、求真、創新，將永遠是我的工作目標，只要教師在工作過程中有責任心、進取心，熱愛這份職業，并且在教學過程中善于挖掘自己的智慧和不懈地進行努力，每一位朋友都能夠成為一名出色的教師。

（作者單位：江蘇淮安市新馬高級中學）